JARDÍN INFANTIL “TORTUGUITA MARINA”
         DEPTO. DE BIENESTAR SOCIAL
                    IIa.  ZONA NAVAL  

PLAN  EDUCATIVO INSTITUCIONAL

JARDÍN INFANTIL « TORTUGUITA MARINA »  II°. Z.N. (T)

2018 - 2019

                                

INDICE

I.	INTRODUCCIÓN									3
II.	INFORMACIÓN INSTITUCIONAL						5
a.	Antecedentes generales							5
b.	Antecedentes específicos							5
c.	Funcionamiento								6
d.	Distribución del personal por nivel de atención de párvulos		6
e.	Características de la planta física						7
III.	RESEÑA HISTÓRICA								9
IV.	IDEARIO										10
a.	Sello										10
b.	Visión										10
c.	Misión										11
d.		Valores Institucionales							11
e.	Características del entorno sociocultural				12
f.	Análisis de contexto							13
V.	OBJETIVOS										16
a.	Objetivo general								16
b.	Objetivos estratégicos							16
VI.	DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES				17
a.	Marco filosófico								17
b.	Objetivos generales del aprendizaje					18
c.	Objetivos específicos del aprendizaje					18
d.	Prácticas pedagógicas específicas					20
e.	Contenidos curriculares							21
i.	Proyecto y temas 2018						21
ii.	Objetos de aprendizajes por ámbito.				23
VII.	PROYECTOS DE INNOVACIÓN							31
a.	Cuerpo sano, visa sana							31
b.	Creando mi huerto								35
VIII.	RECURSOS DE APOYO								39
IX.	PROCEDIMIENTOS Y PRÁCTICAS EVALUATIVAS				40
X.	ORGANIZACIÓN TEMPORAL							41
XI.	CRONOGRAMAS DE FECHAS ESPECIALES Y EFEMÉRIDES		42
XII.	PERFILES Y FUNCIONES							43
a.	Organigrama									43
b.	Perfiles									44
c.	Funciones									47

XIII.	EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO							54
XIV.	ANEXOS										56
I.	
INTRODUCCIÓN

El Jardín Infantil “Tortuguita Marina” es un centro educativos dependiente del Departamento de Bienestar Social de la IIa. Zona Naval.

Para responder a los requerimientos educativos de las Familias Navales de la ciudad de Talcahuano, hemos construido un proyecto educativo institucional (PEI) cuyo propósito es orientar el quehacer pedagógico y la gestión educativa del establecimiento hacia las necesidades de los hijos de las familias navales, pertenecientes a la IIa. Zona Naval.

La elaboración de nuestro actual PEI, realizado en el mes de enero de 2018, es fruto de diversas instancias de reflexión del personal que trabaja en estos centros educativos, lo cual incluyó reuniones técnicas para recolectar información, analizar los datos obtenidos y proyectar los lineamientos deseados para el Jardín Infantil los próximos dos años, período en que se realizará su actualización.

La definición del sello educativo forman parte importante en éste proceso, ya que nos permiten proyectar nuestra misión educativa, de integración  y de calidad en los procesos pedagógicos y formativos. 

El PEI se estructura bajo los componentes del marco y contexto institucional, marco filosófico y valórico, énfasis curricular, realidad sociocultural (niños y familia), tipo de organización y los principios orientadores (visión, misión, valores, objetivos generales y específicos de la asistencia educacional de la Armada de Chile) y su construcción se fundamenta en el análisis de contexto basado en la utilización del modelo SACGE de aseguramiento de la calidad educativa. En una primera fase se desarrolla una reflexión y análisis a través del instrumento FODA; identificando las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades con que cuenta este establecimiento.
De lo anterior, se desprende que el sentido educativo de la presente propuesta se sustenta en el bienestar y desarrollo pleno para los niños.

Desde el sello educativo se entendió la importancia de fortalecer un clima de convivencia que fomente un ambiente alegre, familiar y una comunidad participativa,   
También focalizamos nuestro quehacer en el desarrollo de hábitos de vida saludable en nuestros niños y niñas, basados en el auto cuidado, el respeto de los demás, la solidaridad y el cuidado del medio ambiente.
Así mismo el sentido pedagógico se orienta hacia la generación de aprendizajes relevantes y significativos en los niños y niñas, en torno a la deseada calidad educativa del nivel parvulario del sistema educativo chileno. Por ello, las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (Mineduc 2017) son los programas pedagógicos que nos entregan los principales lineamientos para el desarrollo de nuestra propuesta pedagógica.

De acuerdo a lo normado institucionalmente a través de la asistencia educacional de la Dirección de Bienestar de la Armada, la elaboración del PEI se efectúa cada dos años, contemplando revisiones y actualizaciones anuales en los meses de marzo- abril.

II.	
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

1.	ANTECEDENTES GENERALES

Nombre Jardín Infantil			: Jardín Infantil "Tortuguita Marina".

Dirección					: Avenida Grumete Téllez 41, Isla Quiriquina.

Cantidad de niños				: 18 niños

Niveles de Atención    			 : Nivel Medio	: (2 a 3 años) 
                                                                   Nivel Transición     (4 a 5 años)

Correo					: tortuguita_marina@bienestararmada.cl
Representante Legal			: Alejandro Avaria Lavanderos 
Dependencia		: Institucional - particular no abierto a la      
  comunidad. 
Directora					: Roxana Seguel Carrillo

2.	ANTECEDENTES ESPECÍFICOS

Cantidad de Niños (as) Actualmente v/s Capacidad Máxima del J. I.
NIVEL		CANTIDAD		CAPACIDAD MAXIMA	
Medio         		8		10	
Medio         		8		15	

Cantidad de niños (as) por jornada de atención
NIVEL 		MEDIA JORNADA 	
Medio		08	
Transición    		10	

Edades		
NIVEL 		EDAD	
Medio               		2-4 años	
Transición   		          4-6 años		

Segmentación apoderados JI

		ACTIVOS	RETIRO	EXTRANJEROS		OTRAS FF.AA	
	CASOS ESPECIALES	
	TOTAL	
Medio             		      08	0	0		0		0		8	
  Transición	
	10	0	0	
	0	
	0	
	10	

3.	FUNCIONAMIENTO
Lunes a viernes desde el 05 de marzo al 15 de diciembre.
En la atención es año corrido. Exceptuando el día viernes de la semana en que se celebra “Semana del párvulo” (mes de noviembre)
Vacaciones de invierno desde el 16 al 27 de julio.

Horarios de atención 
NIVEL: Medio y Transición		HORARIO	
Lunes a Jueves		9:00 a 13:00 hrs.	
Viernes		9:00 a 12:00 hrs.	

 Horario de atención apoderados  
Diariamente, en horario de llegada y retiro de los niños y niñas.
Entrevistas: de lunes a jueves, 15:00 a 16:00 hrs 

4.	DISTRIBUCIÓN DEL PERSONAL POR NIVEL DE ATENCIÓN DE PÁRVULOS

DIRECCIÓN	
Directora	Roxana Seguel Carrillo	EC Gdo. 8	Educ. de Párvulos	
EDUCADORAS DE PÁRVULOS	
Ed. Párvulos	Roxana Seguel Carrillo	EC Gdo. 8	Educ. de Párvulos
Nivel Transición	
Ed. Párvulos
	Marion Scharp Millán	EC Gdo. 11	Educ.  de Párvulos
Nivel Medio	

TÉCNICO ASISTENTE DE PÁRVULOS	
Asist. Párvulos
	Nallar Osses Miranda	Empleado público	Asist. de Párvulos
Transición y Medio	

AUXILIAR DE ASEO	
Aux. de aseo	Valeria Plaza Guzmán	Empleado público	Aux. de aseo	

5.	CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PLANTA FÍSICA

El Jardín Infantil “Tortuguita Marina” se comenzó a construir el año 2012, siendo inaugurado en marzo del 2013, para funcionar como un establecimiento educativo. El terreno en que está emplazado tiene una superficie de 480 m2, de los cuales 255,6 m2 están construidos en un solo piso.
El espacio educativo resulta ser un lugar concebido sobre la base de una reflexión orientada a favorecer el logro de mejores aprendizajes y a la vez resguardar el principio pedagógico de bienestar señalado en las bases curriculares.
	En suma, el espacio educativo donde se desarrollan las actividades es un conjunto funcional formado por el edificio, áreas cubiertas, áreas descubiertas e instalaciones, que tienen por objetivo facilitar la estadía y bienestar de los niños y niñas, favoreciendo el desarrollo de los aprendizajes esperados. 

Este espacio cuenta con las siguientes dependencias.

SALA DE ACTIVIDADES: En el Jardín Infantil existen dos salas de actividades, una sala para el nivel Medio (Capac.10 niños por sala) y una sala para nivel  Transición (15 niños) 

SALA MULTIMEDIA: Consta de equipos multimedia e Implementación básica de áreas:

 CONSTRUCCIÓN	: material de construcción tal como bloques H, legos de diversos   
tamaños, camiones, grúas, etc.

 MÚSICA		         : claves, panderos, xilófonos, triángulos, tambores.

CASA	                        : Cunas, coches, cocina, implementos de cocina, ropa para representación de roles, muñecas.

SALA  DEL ARTE Y BIBILOTECA	: material para desarrollar expresión plástica, tal como material de desecho, papeles, témpera, etc. Y textos, revistas, cuentos, letras plásticas,  Tarjetas con sonidos iniciales y finales, títeres, disfraces,
dominó de vocales, tarjetas con vocales y objetos con la palabra, pizarras magnéticas con abecedario 

SALA DE HABITOS HIGIÉNICOS: Existen dos salas de hábitos higiénicos. Una para nivel medio heterogéneo, compuesta por dos lavamanos, dos wc y un mudador y la otra para nivel kínder, compuesta por dos lavamanos y dos wc.                                . 
 PATIO TECHADO: Es amplio techado con material de psicomotricidad gruesa; aros bastones, pelotas, barras de equilibrio armables.

PATIO EXTERIOR: Patio ubicado en parte posterior del jardín infantil, dotado de juegos infantiles.

COCINA.

COMEDOR PERSONAL.

 BAÑO PERSONAL TÉCNICO.

BAÑO PERSONAL PROFESIONAL.

OFICINA DIRECCIÓN.

SALA DE REUNIONES.

Cuenta con una rampa de acceso para minusválidos y una zona para huerto.
Se adjunta en Anexo A,  Plano de instalaciones.

III.	
RESEÑA HISTÓRICA

El Jardín Infantil “Tortuguita Marina”, Dependiente del Departamento de Bienestar Social II ª Z. N., fue inaugurado el año 1975, comenzando a funcionar en las dependencias de una casa fiscal del sector norte de la Isla Quiriquina, la que fue adaptada para cumplir las funciones de Jardín Infantil, dando así servicio a los hijos de los funcionarios de la Escuela de Grumetes “Alejandro Navarrete Cisternas”.
Actualmente, posterior al terremoto y tsunami del año 2010, se construyó un establecimiento creado específicamente para estos fines, brindando el servicio educacional  a 30 niños (capacidad máxima)  en dos niveles educativos: Medio Heterogéneo y Kínder, en horario de atención AM. (Media Jornada), sin embargo, por la baja matrícula del año 2018, se tuvo que dejar sólo a una Técnico Asistente, la que es compartida por el Nivel Medio y Transición.
Su dotación actual es una Directora, la que cumple labores administrativas y de Educadora Pedagógica,  una Educadora de Párvulos, una Asistente de Párvulos de planta y una auxiliar de aseo.
El funcionamiento del jardín infantil se fundamenta a partir del planteamiento de la misión, visión y valores fundamentales de los jardines infantiles de la Armada de Chile:

El 31 de marzo de 2015 obtiene la autorización Normativa, otorgada por JUNJI, con la Resolución exenta N° 015/574

El Jardín Infantil “Tortuguita Marina”, en sus 42 años de funcionamiento, se ha convertido en un referente dentro de la Comuna de Talcahuano y Concepción, por la calidad de atención y educación entregada, además de su infraestructura y equipamiento. 

IV.	IDEARIO
El Jardín Infantil “Tortuguita Marina” es un centro educativo de atención pre escolar, perteneciente al Departamento de Bienestar Social de la Segunda Zona Naval, ubicado en la Isla Quiriquina., inserta en la Base Naval Talcahuano.
Esta zona Naval ha desarrollado un compromiso en la protección del medio ambiente y reducción de la contaminación, además de incentivar el deporte y la vida sana. Al formar parte de esta Institución, nuestros centros educativos se suman a este compromiso y a los principios orientadores, con especial énfasis en los valores de la propuesta educativa es que se determina como Sello el concepto de “Vida Saludable”, con el objetivo de inculcar en nuestros niños y niñas la importancia de cuidar su propio cuerpo y a su entorno.

a)	Sello educativo: ”Vida saludable”
1.- Deporte: promover el cuidado del cuerpo, a través de actividades individuales y grupales.
2.- Alimentación sana: impulsamos una alimentación balanceada, libre de comida con altos niveles de grasa, sal, azúcares, condimentos y aditivos. 
3.- Cuidado del medio ambiente: hacerse partícipe y responsable del cuidado del entorno a través acciones individuales, familiares y de la comunidad.
4.- Formación que promueva el respeto de la diversidad existente en nuestro establecimiento y comunidad.
	
Los principios orientadores, visión, misión y valores corresponden a aquellos normados por la asistencia educacional del Servicio de Bienestar Social de la Armada de Chile. La intención educativa de la sala cuna se basa en:

b)   Visión: 
“Los Jardines Infantiles y Salas Cuna de la Armada, aspiran a ser centros educativos de excelencia e innovadores, que buscan una educación integral para  los niños, con valores sólidos, capacidad inquisitiva y críticos del mundo que los rodea¨.

c)	Misión: 
“Ofrecer educación de calidad oportuna y pertinente, que favorezca aprendizajes relevantes y significativos en función al bienestar y al desarrollo pleno de la niña y el niño como persona, en estrecha relación con la labor educativa de los padres, logrando así ser un elemento cooperador en la asistencia integral de la Familia Naval”.

d)	Valores Institucionales: 
La Sala Cuna “Burbujitas de Mar” se ha propuesto como meta lograr el desarrollo integral del lactante, considerando los siguientes aspectos:
1.- Educar a los niños bajo una formación valórica, dando énfasis al amor a la                         familia, respeto, responsabilidad y perseverancia, formando personas de bien         para enfrentar con éxito los desafíos de su proyecto de vida.
2.- Fortalecer en los niños la espiritualidad, sustentada en una orientación cristiana, para lograr una vida plena y feliz, en la consecución de sus metas personales.
3.- Potenciar en los niños el respeto y el amor a la patria, valor fundamental para el desarrollo del sentido de pertenencia a su país.
4.- Confirmar que a través de la participación activa de la familia, basada en la  disciplina, perseverancia, responsabilidad y paciencia, los niños se formarán armónica e integralmente.

De lo anterior, emana la intención de constituirse como un centro educativo de excelencia e innovador para generar experiencias de aprendizajes con significado para los niños. 

Teniendo claro nuestro sello educativo, determinamos el perfil de la niña y el niño deseamos  formar sea una persona con formación valórica, dando énfasis al amor a la familia, a su entorno, al respeto, la responsabilidad y la perseverancia para que, a futuro, pueda enfrentar con éxito los desafíos de su proyecto de vida. Así mismo fortalecer la espiritualidad, sustentada en una orientación cristiana, para lograr una vida plena y feliz, en la consecución de sus metas personales. 

e)	Características del entorno sociocultural:
El Jardín Infantil “Tortuguita Marina” se encuentra ubicada en la Isla Quiriquina, perteneciente a la Base Naval Talcahuano, donde funciona la escuela de Grumetes “Alejandro Navarrete Cisternas”, centro de formación para el personal Gente de Mar de la Armada de Chile. 
La población que habita la Isla Quiriquina está compuesta por personal Naval y sus familias, quienes viven  en casas fiscales, en su mayoría nuevas. También existe una población flotante compuesta por oficiales, empleados civiles, profesores civiles y Gente de mar, quienes trabajan en la Escuela de Grumetes y sus distintas divisiones, entre ellas, enfermería, dentística
La realidad socioeconómica – cultural de los padres es de nivel medio. En su mayoría poseen títulos profesionales y técnicos obtenidos en instituciones e institutos, así como también en las academias de las diferentes ramas de las Fuerzas Armadas y de Orden.
En relación al nivel social, en el Jardín Infantil existe un continuo desarrollo social como resultado de las interacciones y relaciones que se establecen entre los apoderados, niños y personal, relación social que se favorece debido a que todos ellos tienen características, necesidades e intereses en común, por contar con una cultura y educación similar.
En el aspecto cultural, por su parte,  también se encuentran semejanzas en las Familias que están involucradas en la JI., ya que poseen un conjunto de valores, aspiraciones, hábitos , costumbres, formas de expresarse y comunicarse,  que son similares entre ellas.
   
Infraestructura Social Cercana:

•	Colegio Carmela Carvajal de Prat, colegio subvencionado por la Fundación Carlos Condell.
•	Escuela de Grumetes “Alejandro Navarrete Cisterna”.
•	Población Naval de Gente de Mar y Oficiales.
•	Capilla Naval.

Infraestructura Cultural Cercana:

•	Museo Isla Quiriquina.
•	Biblioteca.

f)	Análisis de contexto

FORTALEZA	•	Niños y niñas se observan contentos y de buen ánimo cuando asisten al Jardín Infantil. 
•	Niños que cuentan con buenas condiciones de vivienda, alimentación y vestimenta las que son cubiertas por sus padres. 
•	Niños y niñas viven muy cerca del jardín infantil.
•	Contar con un Jardín Infantil en la Isla, que brinda una educación y atención de calidad a sus hijos.
•	Las Familias se encuentran  comprometidas y son partícipes de la Educación de sus hijos. 
•	Cuentan con la posibilidad de reunirse con las Educadoras para conocer logros y dificultades de sus hijos a través de entrevistas personales. 
•	Existencia de Casa Abierta, permitiendo el acceso sin restricciones de los padres.
•	Algunos grupos familiares se trasladan por motivos laborales a otras zonas navales, lo que nos permite como Jardín Infantil, conocer otras realidades en diferentes Jardines Navales a nivel Nacional.
•	La Familia demuestra interés en participar de las Reuniones de Padres y de todas las actividades organizadas para ellos por el Jardín Infantil.
•	Personal idóneo y calificado, tanto el equipo técnico como profesional.
•	 Perfeccionamiento constante para el personal profesional y técnico que labora. 
•	Reuniones permanentes, con el equipo técnico y profesional. 
•	Compromiso de todo el personal con la labor del Jardín Infantil. 
•	Contar con equipos de computación e impresión. 
•	Buena disposición ante cambios de lugar de trabajo, turnos y otros.
•	Contar con trabajo estable y funciones claras y bien delimitadas. 
•	Trabajar en una Institución con el prestigio de la Armada de Chile, la que entrega seguridad y estabilidad laboral.
•	La 	existencia 	de 	convenios con Instituciones como el Instituto de Seguridad    del Trabajo ante accidentes laborales para el personal.
•	Cercanía del Jardín Infantil y los hogares de los menores.
•	Posibilidad de realizar visitas a las distintas divisiones dentro de la Escuela de Grumetes.
•	Contar con una alta seguridad para sus hijos, debido a encontrarse en un recinto Naval. 
•	Contar con cercanía entre los hogares y el lugar   donde trabajan los Padres.
•	Colaboración ESGRUM.
•	Centro Educativo nuevo, construido año 2013.
•	J.I. cuenta con implementación completa y de excelente calidad.
•	Centro Educativo cuenta con autorización Normativa JUNJI, 100%.
•	Cuenta con gimnasio techado para que los niños jueguen en época de invierno.
•	Cuenta con una sala para cada nivel educativo.
•	 Existencia sala multimedia, la cual ofrece muchas oportunidades de navegar por internet, profundizando información proyectos.
•	Existe gran cantidad de material para que cada uno de los niños y niñas, trabaje y explore.
•	Implementación J.I. permite que se realicen reuniones con los padres usando medios audiovisuales. 
•	Posee mucho espacio para que los padres y apoderados puedan asistir al Jardín Infantil para interactuar con sus hijos e hijas.
•	Disertaciones de los niños se realizan ocupando medios audiovisuales.
•	Seguro de accidentes 365 días del año.
•	Minuta saludable.	
DEBILIDADES	•	Niños se enferman mucho durante el  invierno.
•	Niños con problemas fonoaudiológicos o neurológicos. 
•	Niños que son matriculados directamente en el nivel Pre-kínder, que no han cursado niveles medios, presentan dificultades en la adaptación y adquisición de nuevos conceptos correspondientes a su edad.
•	Niños llevan al Jardín Infantil comida poco saludable, a pesar de tener una minuta entregada por JI.
•	Baja notoria en la asistencia en períodos de invierno producto de enfermedades respiratorias, debido a la zona climática.  
•	Ánimo y desempeño de algunos niños y niñas en el J. Infantil se ve afectado por ausencia de sus Padres.
•	Padres ausentes de sus familias por períodos prolongados de tiempo, debido a su trabajo.
Papás muchas veces no pueden participar de las entrevistas y reuniones por horario de trabajo en la Escuela de Grumetes, lo que no permite una retroalimentación con la familia completa. 
•	Bajo interés de los padres en matricular a sus hijos menores de cuatro años, en el Jardín Infantil.
•	Superintendencia norma trabajo comunitario

•	El valor de mantención del J.I. es muy alto,
      caldera funciona a gas, lo que implica un gasto elevado.
•	Depto. de Bienestar Social (T) se encuentra lejos del Jardín Infantil
•	Falta de venta de gas en la Isla Quiriquina.
•	Transbordos anuales de la Dirección de Personal hacia la Isla. 	
OPORTUNIDADES	•	Oportunidad de continuidad de su educación al traspasar a Colegio Carmela Carvajal, ubicado en la Isla.
•	Divisiones 	que 	prestan apoyo constantemente dirigidos al J.I. como son; Enfermería, Central Odontológica Kinesiología, Capilla Naval, entre otros. 
•	Charlas orientadores para  la crianza de los niños, realizadas por personal del hospital Naval, Escuela de Grumetes e internos de distintas Universidades.
•	Distintas instituciones y D.B.S (T), ofrecen Capacitación y cursos.
•	Supervisión SIE
•	Alumnos en práctica de Central Odontológica realizan charlas en el Jardín Infantil. 
•	Alumnos de Kinesiología realizan charlas a Padres y Apoderados para saber tratar contagio y prevención de enfermedades respiratorias infecto contagiosas.
•	Internos de Universidad Andrés Bello, de la carrera Nutrición realizan práctica en ESGRUM, instancia que permite la realización de charlas a los padres y a los niños.
•	Internos carrera Odontología, Universidad San Sebastián, realizan operativos con los niños y niñas de nuestro J.I.
•	Se cuenta con Capilla Naval y Capellán, lo que permite desarrollar valores cristianos en los niños.
•	Profesionales docentes de Colegio Carmela Carvajal, con quienes se intercambian conocimientos y experiencias profesionales de educación, así como retroalimentación constante respecto a los niños que asistirán al colegio.
•	Alumnas de la Carrera Educación Parvularia, Universidad San Sebastián, realiza prácticas de observación participante en centro educativo.
•	Alumnas en práctica de la carrera Técnico en Educación Parvularia del instituto IPG.
•	Puesto de venta de verduras y frutas los días jueves, en plaza de la isla Quiriquina.
•	Contar con Nutricionistas de la Escuela de Grumetes.	
AMENAZAS	•	Problemas climáticos, por encontrarse muy cercano al mar, provocándose un alto porcentaje de humedad ambiental. 
•	Hospital Naval no cuenta con especialistas suficiente para tratar enfermedades y realizar terapias a los niños del Jardín Infantil.
•	Venta de alimentos poco saludables en Mini market.
•	Comisiones de trabajo fuera de la zona, asignadas a los padres por la institución. 
•	Nueva normativa de la superintendencia de educación. 
•	Transporte público poco expedito tanto en frecuencia como destinos hacia la Base Naval.
•	Transporte hacia la Isla Quiriquina (trasbordador), no permite desplazamiento expedito.
•	Condiciones climáticas de la zona.
•	No contar con Hospital dentro de La isla, 
•	No contar con movilización permanente para períodos de lluvia. 
•	Clima lluvioso de la isla, muchas veces no permite realizar visitas o paseos dentro de la comunidad.
•	Baja asistencia a charlas por falta de interés.
•	Falta de venta de gas en la Isla Quiriquina.
•	Transbordos anuales de la Dirección de Personal hacia la Isla. 
•	Escala de remuneración del personal que tienen hijos e hijas en edad preescolar.
•	Niveles Medio y Mayor no son obligatorios a nivel educacional. 

V. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL 

Diseñar una propuesta educativa que favorezca aprendizajes relevantes y significativos en los niños con la activa colaboración y participación de los padres para complementar y acompañar la labor educativa de los padres pertenecientes a la familia naval. 

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 
Se definen de la siguiente manera:
a.	El objetivo estratégico debe ser medible, enfatizar el área de logro, ser alcanzables en un tiempo determinado y debe representar las acciones que se desea llevar a cabo para lograr los resultados esperados, dando respuesta al, ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿para qué?
b.	Las metas son la expresión de los resultados a lograr en el corto plazo. Son concretas y medibles.

Objetivo Estratégico N°1
Obtener la Autorización de Funcionamiento, otorgada por la Superintendencia de Educación Parvularia, objeto mantener la calidad educativa en el Jardín Infantil.

Desafío	Meta	
Diseñar una propuesta de acción para lograr Autorización de Funcionamiento.
	Al mes de  junio del año 2019, haber obtenido Autorización de Funcionamiento.	

 Objetivo Estratégico N°2

Elaborar proyecto de trabajo en conjunto con internos de Kinesiología, para realizar actividades de estimulación motora en el gimnasio del Jardín Infantil.
 
Desafío	Meta	
Elaborar proyecto de trabajo, en conjunto con internos de Kinesiología, para realizar actividades de estimulación motora en el gimnasio del Jardín Infantil.
	Al mes de diciembre de cada año, que el 100% de los niños del Jardín Infantil desarrollen sus destrezas motoras.	
VI. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

1.	Marco Filosófico

El proyecto educativo está inspirado en la concepción antropológica y ética que orienta la declaración universal de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño, las cuales tienen por base la convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad, inherente a la naturaleza humana, se despliega en procesos de autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva.
El niño (a) adquiere un rol constructor de todos los aspectos de su ser, en la interacción con su medio, sus pares y adultos. La proyección de lo anterior es formar adultos con actitudes necesarias para enfrentar, participar y colaborar con la sociedad, siendo un aporte significativo para ésta, como también llegando a ser seres humanos felices e íntegros.

Se ha comprobado que el niño posee un cerebro diseñado para aprender en forma constante, de manera que se van formando nuevos circuitos por acción de la experiencia, de antes de nacer y sobre todo durante la etapa inicial de la vida. 

Reconocer estas capacidades en la niña y el niño, permite comprender y expandir su potencial, valorar su habilidad de socializar y de crecer a través de las interacciones, satisfacer sus necesidades y deseos de aprender. 

La propuesta curricular institucional, como su definición lo indica, se fundamenta en la integración de los planteamientos teóricos de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la niña, tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus necesidades psicobiológicas, socio afectivas, psicomotrices, entre otras.

Para ello se han establecido los siguientes objetivos generales de aprendizajes para todos los ciclos y niveles de atención. 

2.	Objetivos generales de aprendizajes

•	Favorecer en el párvulo de 2 a 6 años años aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades en función a un desarrollo pleno y armónico, en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo.
•	Favorecer el desarrollo del niño como persona integral e integrada, en un ambiente propicio al crecimiento en valores como el bien, la verdad, la belleza y el amor, Involucrando a la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
•	Sensibilizar a la comunidad educativa en el respeto y cuidado del medio ambiente.
•	Favorecer y potenciar el desarrollo de hábitos y normas de sana convivencia, que favorezcan las relaciones interpersonales y los procesos aprendizaje y enseñanza.
•	Promover el desarrollo de una vida saludable, potenciando instancias para el deporte y determinando actividades que promuevan el cuidado al medio ambiente.
•	Proveer situaciones de aprendizaje que faciliten la integración del niño con sus pares y su entorno (comunidad), estableciendo lazos afectivos con la familia que enriquezcan los aprendizajes y favorezcan la formación de valores.
•	Propiciar y promover la integración y utilización de la tecnología dentro de las prácticas educativas, como una herramienta de comunicación y de globalización.

3.	Objetivos específicos de aprendizajes
•	Realizar una acción educativa fundamentada en los intereses y necesidades de los niños de 2 a 6 años.
•	Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socio - emocionales e intelectuales.
•	Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basadas en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es y, que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.
•	Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
•	Potenciar en los niños la cultura de la vida saludable, el deporte y el cuidado de la naturaleza (medio ambiente).
•	Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lecto- escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.
•	Inculcar valores tales como: resiliencia, empatía, caridad que permitan desarrollar las habilidades sociales para enfrentar de una manera positiva y armónica las diferentes situaciones que se presenten.
•	Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias
•	Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y de las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumentos.
•	Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.
•	Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en las que se aplican.
•	La acción Educativa a realizar en los Jardines Infantiles será proyectada a la Comunidad con la integración activa de la Familia, como factor indispensable en este proceso.
•	Ayudar al niño a resolver los problemas propios de su edad, orientándolo y ejercitándolo en la adquisición de hábitos, que contribuyan al cuidado de su salud física y emocional.
•	Crear situaciones que susciten vivencias patrióticas con el propósito de ir configurando en el niño el concepto de nacionalidad.
•	Ejercitar al niño con actividades sociales graduadas, que le permitan una sana convivencia, tanto con sus compañeros como con sus padres y demás miembros de la comunidad.
•	Orientar a los Padres  a contribuir responsablemente en el proceso de formación de sus hijos: normas, hábitos y actitudes basadas en el respeto y convivencia.
•	Promover el juego como recurso indispensable para desarrollar en el niño la conducta social y comprensión del rol que le incumbe como miembro del grupo, rodeándolo de material didáctico variado, moderno y atractivo que le permita aprender jugando.

4.	Prácticas pedagógicas específicas 
En la implementación de la propuesta educativa es necesario especificar las líneas de acción que se llevaran a cabo con los integrantes de la comunidad educativa; docentes, equipo de trabajo, familia y comunidad; estableciendo objetivos estratégicos y metas a alcanzar. 

ÁREA DOCENTE
	•	Mejorar los sistemas de monitoreo y evaluación continua de la calidad de los logros a alcanzar, en bien de la construcción del conocimiento de los niños a través de la utilización de instrumentos evaluativos.

EQUIPO DE TRABAJO
	•	Planificar situaciones de reunión del grupo de personas que trabajan en el centro para informar sobre el funcionamiento del Jardín Infantil, formas de trabajo y reglamento del centro educativo.
•	Propiciar instancias de encuentro con las personas que trabajan en cada grupo o nivel de este centro para coordinar y planificar situaciones de aprendizajes significativos para los párvulos.
•	Promover la participación de todo el personal en experiencias educativas de los niños/as en las que se requiera de su apoyo y cooperación.
•	Propiciar e incentivar el trabajo en equipo.
•	Favorecer un buen clima laboral, atendiendo a la responsabilidad, respeto y normas del Jardín Infantil.
•	Expresar iniciativas, necesidades e intereses referidos al trabajo que se realiza en aula.
•	Mantener una actitud de cordialidad.

FAMILIA	•	Planificar situaciones de reunión del grupo de padres para informar sobre el funcionamiento del Jardín Infantil, formas de trabajo y reglamento del centro educativo.
•	Propiciar instancias de encuentro con los padres en forma individual con respecto a los logros, avances y desarrollo de los párvulos en el jardín Infantil.
•	Promover la participación de los padres en experiencias educativas y culturales de sus hijos/as en las que se requiera de su apoyo y cooperación.

COMUNIDAD
	•	Planificar reuniones con instituciones de la comunidad para coordinar actividades en conjunto.
•	Elaborar plan de perfeccionamiento para el personal.
•	Planificar plan de charlas para padres y apoderados dictadas por personal del hospital Nava, central Odontológica, Alumnos en práctica de distintas Universidades.
•	Planificar salidas pedagógicas.	

5.	Contenidos curriculares 
a)	Proyectos Y temas año 2018:

Mes		Contenido	Objetivo	
Marzo		Evaluación diagnóstica	Determinar el nivel de logro que alcanza el grupo de niños y niñas en cada eje de aprendizaje de cada uno de los programas pedagógicos, permitiendo el avance en los aprendizajes del grupo de niños y niñas durante el transcurso del año y, de esta forma, retroalimentar la planificación educativa al orientar la selección de aprendizajes esperados que se constituyen en los más   desafiantes para los niños y niñas.	
Conocer e identificar las características del otoño.	
     Marzo/abril		Así Soy Yo	Conocer los integrantes de la familia y el entorno que los rodea.
Reconocer la propia individualidad ante los otros y ante el medio natural, identificando características morfológicas y funcionales de nuestro cuerpo, promoviendo el interés por 
la salud y cuidado del cuerpo, mediante la incorporación de hábitos de higiene, de alimentación y prevención de enfermedades y accidentes.
Conocer y conmemorar Pascua de resurrección, comprendiendo el significado en nuestra vida como Cristianos. 	
Mayo		Sumergidos, conociendo mi mar	Conocer y valorar la vida que existe en el mar, fomentando en los niños la capacidad de asombro, la sensibilidad, el interés por la conservación y el cuidado del medio ambiente.
Conocer y Valorar la Labor de nuestros Carabineros.
Demostrar respeto y admiración por nuestros héroes de la Patria.	
Junio		Más allá de las fronteras de mi mundo”.
	Conocer y explorar las distintas características de nuestro planeta.
Descubrir y conocer el sistema solar y las características más relevantes de cada planeta, desarrollando así, actitudes indagatorias, curiosidad y creatividad. 	
Junio/julio		Evaluación	Evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje con distintos instrumentos, registrando el logro de las conductas esperadas para los niños de todos los niveles del Jardín Infantil.
Reconocer los aprendizajes esperados que los niños y niñas aún no han logrado, para así, continuar reforzándolos durante el segundo semestre.	
Julio/agosto		El agua como fuente de vida y sus ciclos	Ampliar en los niños y niñas su conocimiento sobre el mundo que los rodea, reconociendo la importancia del agua como fuente de vida, sus diferentes estados y cuidados.
Experimentar propiedades del agua.	
Agosto		Animales y Plantas	Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes indagatorias y adquiriendo habilidades que le permitan ampliar su conocimiento y comprensión de los seres vivos y los espacios que éstos habitan.

Septiembre		Chile mi Patria, el lugar donde nací.	Conocer nuestra cultura y diversidad a través de 
experiencias organizadas que tiendan a valorar a las   
personas, costumbres, tradiciones, flora y fauna, geografía y paisajes de Chile, favoreciendo el proceso de identificación cultural basados en el conocimiento y respeto por nuestras raíces históricas.
	
Octubre		Vivir el Arte	Acercar a los niños a las obras de arte de los grandes pintores, para ejercer influencia en su conocimiento social, sensibilizarlos y hacerlos comprender las diferentes formas de expresar vivencias y de representar lo real y lo imaginado, combinando con técnicas y materiales, desarrollando la aptitud para percibir la belleza y el cultivo de la libre expresión creadora".
	
Octubre/noviembre		Experimentando	Formar niños y niñas con competencias científicas y  tecnológicas, que les permitan comprender el mundo que los rodea y participar en la resolución de problemas relacionados con la ciencia y la tecnología.	
Noviembre		Evaluación segundo semestre	Evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje con distintos instrumentos, registrando el logro de las conductas esperadas para los niños de todos los niveles del Jardín Infantil.
	
Diciembre		La llegada de Jesús al mundo	Descubrir el verdadero significado de la Navidad como es el nacimiento de Jesús, propiciando así una actitud valórica y Cristiana en los niños  

                                                                     
Se adjunta en Anexo C, Cronograma Anual de Contenidos.
b)	
Objetivos de aprendizaje por ámbito:
AMBITO	DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL	
NÚCLEO	Identidad y autonomía	
PROPÓSITO GENERAL DEL NÚCLEO	A través de la Identidad y Autonomía se espera potenciar en las niñas y en los niños habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan la construcción gradual de su identidad como sujetos únicos y valiosos, y a la vez adquieran progresiva independencia, confianza, autovalencia y autorregulación, en los distintos planos de su actuar. De esta manera, amplían la conciencia de sí mismos y sus recursos de autoestima e iniciativa.	
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES	SEGUNDO NIVEL: MEDIOS
1. Representar verbal y corporalmente diferentes emociones y sentimientos, en sus juegos. 
2. Manifestar disposición y confianza al separarse de los adultos significativos. 
3. Reconocer en sí mismo, en otras personas y en personajes de cuentos, emociones tales como: tristeza, miedo, alegría, pena y rabia. 
4. Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos, en función de las necesidades propias, de los demás y de algunos acuerdos para el funcionamiento grupal. 
5. Manifestar sus preferencias cuando participa o cuando solicita participar, en diversas situaciones cotidianas y juegos. 
6. Actuar con progresiva independencia, ampliando su repertorio de acciones, acorde a sus necesidades e intereses. 
7. Comunicar algunos rasgos de su identidad, como su nombre, sus características corporales, género y otros. 
8. Apreciar sus características identitarias, fortalezas y habilidades. 
9. Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal, bucal y evacuación. 
10. Manifestar satisfacción y confianza por su autovalía, comunicando algunos desafíos alcanzados, tales como: saltar, hacer torres, sacar cáscara de huevos, entre otros. 
11. Identificar alimentos que se consumen en algunas celebraciones propias de su familia y comunidad. 
12. Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo significados a objetos o elementos de su entorno, usando la imaginación en situaciones de juego.
TERCER NIVEL: TRANSICIÓN
1. Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs. 
2. Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso. 
3. Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas en forma directa o a través de TICs. 
4. Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal. 
5. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos. 
6. Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses, proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los ajustes necesarios e iniciándose en la apreciación de sus resultados. 
7. Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta/o, vecino/a, entre otros), sentido de pertenencia y cualidades personales. 
8. Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habilidades y desafíos personales. 
9. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad. 
10. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas. 
11. Distinguir parámetros establecidos para la regulación de alimentos, tales como: etiquetado de sellos, fechas de vencimiento, entre otros. 
12. Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos que se pueden presentar, en juegos, proyectos, sucesos que experimenta o que observa a través de TICs. 
13. Representar en juegos sociodramáticos, sus pensamientos y experiencias atribuyendo significados a objetos, personas y situaciones.	
NÚCLEO	Convivencia y ciudadanía	
PROPÓSITO GENERAL DEL NÚCLEO	A través de Convivencia y Ciudadanía, se espera potenciar en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan convivir en armonía, descubriendo y ejerciendo progresivamente su ciudadanía y generando identificación con una comunidad inclusiva sobre la base de los derechos propios y los de los demás.	
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES	SEGUNDO NIVEL: MEDIOS
1. Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando,                        intercambiando pertenencias, cooperando. 
2. Disfrutar de instancias de interacción social con diversas personas de la comunidad. 
3. Colaborar en situaciones cotidianas y de juego, proponiendo acciones simples frente a necesidades que presentan sus pares. 
4. Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones culturales de su familia y comunidad. 
5. Iniciarse en la resolución pacífica de conflictos, dialogando respecto de la situación, escuchando, opinando y proponiendo acciones para resolver. 
6. Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia básica que regulan situaciones cotidianas y juegos. 
7. Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su seguridad, bienestar y el de los demás. 
8. Reconocer acciones correctas e incorrectas para la convivencia armónica del grupo, que se presentan en diferentes situaciones cotidianas y juegos. 
9. Manifestar interés por algunos de sus derechos, tales como: ser escuchados, tener un nombre, jugar, entre otros. 
10. Manifestar interés para interactuar con niños y niñas, reconociendo la diversidad de sus características y formas de vida (costumbres, fisonomía, lingüística, entre otras).
TERCER NIVEL: TRANSICIÓN
1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos. 
2. Participar en actividades solidarias, que integran a las familias, la comunidad educativa y local. 
3. Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que vivencian sus pares, o que observa en textos o TICs, practicando acciones de escucha, apoyo y colaboración. 
4. Apreciar el significado que tienen para las personas y las comunidades, diversas manifestaciones culturales que se desarrollan en su entorno. 
5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos cotidianos con otros niños y niñas. 
6. Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo. 
7. Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás, proponiendo alternativas para enfrentarlas. 
8. Comprender que algunas de sus acciones y decisiones respecto al desarrollo de juegos y proyectos colectivos, influyen en las de sus pares. 
9. Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada en cuenta. 
10. Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías. 
11. Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.	
NÚCLEO	Corporalidad y movimiento	
PROPÓSITO GENERAL DEL NÚCLEO	A través de corporalidad y movimiento, se espera potenciar en las niñas y los niños, habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan reconocer y apreciar sus atributos corporales, descubrir sus posibilidades motrices, adquirir una progresiva autonomía para desplazarse y moverse, y que contribuyan a expandir sus procesos de pensamiento, satisfacer sus intereses de exploración, fortalecer su identidad, resolver problemas prácticos y expresar su creatividad. De esta manera, ampliarán sus recursos para actuar en el entorno, desarrollando un sentido de autonomía, bienestar, confianza y seguridad. 	
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES	SEGUNDO NIVEL: MEDIOS
1. Reconocer situaciones en que se siente cómodo corporalmente, manifestando al adulto su bienestar y su interés por mantener estas condiciones. 
2. Reconocer las principales partes, características físicas de su cuerpo y sus funciones en situaciones cotidianas y de juego. 
3. Experimentar diversas posibilidades de acción con su cuerpo, en situaciones cotidianas y de juego, identificando progresivamente el vocabulario asociado. 
4. Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre en situaciones cotidianas y lúdicas, manifestando su interés por desarrollarlo en forma frecuente. 
5. Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de diversos objetos, juguetes y utensilios. 
6. Adquirir control y equilibrio en movimientos, posturas y desplazamientos que realiza en diferentes direcciones y en variadas situaciones cotidianas y juegos, con y sin implementos. 
7. Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y juegos, incorporando mayor precisión y coordinación en la realización de posturas, movimientos y desplazamientos, tales como: esquivar obstáculos o mantener equilibrio al subir escalas. 
8. Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás, arriba/ abajo, adentro/afuera, antes/ después, rápido/lento, en situaciones cotidianas y lúdicas.
TERCER NIVEL: TRANSICIÓN
1. Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio bienestar. 
2. Apreciar sus características corporales, manifestando interés y cuidado por su bienestar y apariencia personal. 
3. Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características internas (tales como: ritmo cardíaco, de respiración), de su esquema y progresivamente de su tono corporal y lateralidad, por medio de juegos. 
4. Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, empleando vocabulario preciso. 
5. Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u obstáculos. 
6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego. 
7. Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos. 
8. Coordinar sus habilidades psicomotoras practicando posturas y movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar implementos, en situaciones cotidianas y de juego. 
9. Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas.	

AMBITO	COMUNICACIÓN INTEGRAL	
NÚCLEO	Lenguaje verbal	
PROPÓSITO GENERAL DEL NÚCLEO	A través de Lenguaje Verbal, se espera potenciar en las niñas y los niños, las habilidades, actitudes y conocimientos que les posibiliten desarrollar su pensamiento, comprender el entorno que habitan y comunicarse, relacionándose con otras personas, construyendo e intercambiando significados. De esta manera, amplían progresivamente sus recursos comunicativos verbales y paraverbales para expresar sus sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, ideas y opiniones, construyendo una base sólida sobre la cual asimilar otros aprendizajes presentes y futuros.	
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE	SEGUNDO NIVEL: MEDIO
1. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones cotidianas y juegos. 
2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores. 
3. Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras como intensidad (fuerte/suave), velocidad (rápido/lento). 
4. Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente temas variados de su interés e información básica, en distintas situaciones cotidianas. 
5. Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta y la formulación de preguntas. 
6. Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales, señalando preferencias, realizando sencillas descripciones, preguntando sobre el contenido. 
7. Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes, logos, símbolos de su entorno cotidiano, en diversos soportes (incluye uso de TICS). 
8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.
TERCER NIVEL: TRANSICIÓN
1. Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas. 
2. Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores. 
3. Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales. 
4. Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores. 
5. Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diferentes textos escritos (manipulando, explorando, realizando descripciones y conjeturas) a través del contacto cotidiano con algunos de ellos, o del uso de TICS. 
6. Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando progresivamente inferencias y predicciones. 
7. Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas. 
8. Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas. 
9. Comunicar mensajes simples en la lengua indígena pertinente a la comunidad donde habita. 
10. Reconocer algunas palabras o mensajes sencillos de lenguas maternas de sus pares, distintas al castellano.	
NÚCLEO	Lenguajes artísticos	
PROPÓSITO GENERAL DEL NÚCLEO	A través de Lenguajes Artísticos, se espera potenciar en las niñas y los niños, habilidades, actitudes y conocimientos para la expresión creativa de la realidad, y la adquisición de la sensibilidad y apreciación estética. De esta manera, amplían sus posibilidades de percibir, disfrutar y representar tanto su mundo interno como la relación con el entorno cultural y natural, empleando progresivamente diversos medios y recursos. 	
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE	SEGUNDO NIVEL: MEDIO
1. Manifestar interés por diversas producciones artísticas (arquitectura, modelado, piezas musicales, pintura, dibujos, títeres, obras de teatro, danzas, entre otras), describiendo algunas características. 
2. Expresar sus preferencias, sensaciones y emociones relacionadas con diferentes recursos expresivos que se encuentran en sencillas obras visuales (colorido, formas), musicales (fuente, intensidad del sonido) o escénicas (desplazamiento, vestimenta, carácter expresivo). 
3. Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y objetos. 
4. Expresar corporalmente sensaciones y emociones experimentando con mímica, juegos teatrales, rondas, bailes y danzas. 
5. Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica experimentando con recursos pictóricos, gráficos y de modelado. 
6. Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando lenguajes artísticos en sus producciones. 
7. Representar a través del dibujo, diversos elementos de su entorno, incorporando figuras cerradas, trazos intencionados y primeros esbozos de la figura humana.
TERCER NIVEL: TRANSICIÓN
1. Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en forma directa o a través de medios tecnológicos), describiendo y comparando algunas características visuales, musicales o escénicas (desplazamiento, ritmo, carácter expresivo, colorido, formas, diseño, entre otros). 
2. Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto de diversas obras de arte, producciones propias y de sus pares (artesanías, piezas musicales, obras plásticas y escénicas, entre otras). 
3. Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando de manera integrada diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y objetos. 
4. Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a partir de la improvisación de escenas dramáticas, juegos teatrales, mímica y danza. 
5. Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con recursos y soportes en plano y volumen. 
6. Experimentar diversas combinaciones de expresión plástica, corporal y musical, comunicando las razones del proceso realizado. 
7. Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera).	

AMBITO	INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO	
NÚCLEO	Exploración del entorno natural	
PROPÓSITO GENERAL DEL NÚCLEO	A través de Exploración del Entorno Natural, se espera potenciar en las niñas y los niños, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan comprender, apreciar y cuidar su entorno natural, potenciando su curiosidad y capacidad de asombro. De esta manera, amplían sus recursos personales favoreciendo el desarrollo de personas activas, que exploran, descubren, aprecian, respetan y se involucran afectivamente con el contexto natural en el que habitan, desarrollando el pensamiento científico. 	
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE	SEGUNDO NIVEL: MEDIO
1. Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y fenómenos del entorno natural, explorando, observando, preguntando, describiendo, agrupando, entre otros. 
2. Comunicar verbalmente características de elementos y paisajes de su entorno natural, tales como cuerpos celestes, cerros, desierto, flora; y de fenómenos como marejadas, sismos, tormentas, sequías. 
3. Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el planeta, a través de experiencias directas o TICs. 
4. Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos naturales que explora, tales como: colores, texturas, tamaños, temperaturas entre otras. 
5. Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y plantas, respecto a sus características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs. 
6. Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen al desarrollo de ambientes sostenibles, tales como cerrar las llaves de agua, apagar aparatos eléctricos, entre otras. 
7. Emplear instrumentos y herramientas de observación y recolección (lupas, frascos, recipientes, botellas, cucharas, embudos, pinzas, entre otros) en la exploración del entorno natural. 
8. Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos tales como: burbujas de jabón, agua salada, gelatina, describiendo los cambios observados. 
9. Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales para las personas, los animales y las plantas, y que estos elementos pueden encontrarse con o sin contaminación.
TERCER NIVEL: TRANSICIÓN
1. Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a las personas, animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimientos. 
2. Formular conjeturas y predicciones acerca de las causas o consecuencias de fenómenos naturales que observa, a partir de sus conocimientos y experiencias previas. 
3. Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida humana, los animales y las plantas, a partir de experiencias directas o TICS. 
4. Comunicar propiedades básicas de los objetos y elementos naturales que explora, tales como: transparencia/opacidad, flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura, relacionándolos con posibles usos. 
5. Explorar los cambios o efectos que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, calor o agua. 
6. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICS. 
7. Describir semejanzas y diferencias respecto a características, necesidades básicas y cambios que ocurren en el proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas. 
8. Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al cuidado de ambientes sostenibles, tales como manejo de desechos en paseos al aire libre, separación de residuos, utilizar envases o papeles, plantar flores o árboles. 
9. Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los hallazgos obtenidos en experiencias de indagación en el entorno natural, mediante relatos, representaciones gráficas o fotografías. 
10. Formular conjeturas a partir de los cambios observados en mezclas y disoluciones, estableciendo relaciones de posible causalidad y comunicándolas a través de diferentes medios.
11. Identificar las condiciones que caracterizan los ambientes saludables, tales como: aire y agua limpia, combustión natural, reciclaje, reutilización y reducción de basura, tomando conciencia progresiva de cómo esta contribuyen a su salud. 
12. Comprender que la acción humana puede aportar al desarrollo de ambientes sostenibles y también al deterioro de estos.	
NÚCLEO	Comprensión del entorno sociocultural	
PROPÓSITO GENERAL DEL NÚCLEO	A través de Comprensión del Entorno Sociocultural, se espera potenciar en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan comprender y apreciar la dimensión social y cultural de su contexto. De esta manera, amplían sus recursos personales para actuar en él y transformarlo al convivir con otros, reconociendo y respetando su diversidad. 	
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE	SEGUNDO NIVEL: MEDIO
1. Describir actividades habituales de su comunidad, como ir de compras, jugar en la plaza, viajar en bus, entre otras, señalando su participación en ellas. 
2. Describir características de las formas de vida de su comunidad (viviendas, paisajes, costumbres), a través de canciones, juegos, relatos y fotos familiares, entre otras. 
3. Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les permiten resolver problemas en contextos sociales auténticos. 
4. Reconocer sucesos significativos de su historia personal y familiar, en diversas situaciones, tales como: conversaciones familiares, relatos de un agente comunitario, visitas a lugares, observación de fotografías, entre otros. 
5. Identificar instituciones significativas de su entorno, describiendo actividades y rutinas representativas que en ellas se realizan. 
6. Identificar algunas normas de protección y seguridad de su entorno cotidiano referida a alimentación, tránsito y sismos, y otras pertinentes a su contexto geográfico. 
7. Distinguir en paisajes de su localidad, elementos naturales (bosque, cerros, ríos), y culturales (caminos, edificios, puentes).
TERCER NIVEL: TRANSICIÓN
1. Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar común. 
2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente, tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual, sus características relevantes. 
3. Comparar características de diseño, funcionamiento, utilidad, precaución de uso e impacto en el entorno, de diferentes objetos tecnológicos. 
4. Formular interpretaciones respecto de las necesidades y situaciones que dieron origen a creaciones e inventos, tales como: refrigerador, radio, avión, naves espaciales, cámara fotográfica, entre otros. 
5. Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos significativos del pasado de su comunidad y país, apoyándose en recursos tales como: fotografías, videos, utensilios u objetos representativos. 
6. Reconocer diversas acciones para el cuidado del patrimonio cultural material (construcciones, obras de carácter arqueológico, lugares) e inmaterial (tradiciones, celebraciones), de su comunidad local. 
7. Reconocer la importancia del servicio que prestan instituciones, organizaciones, lugares y obras de interés patrimonial, tales como: escuelas, transporte público, empresas, iglesias, museos, bibliotecas, entre otros. 
8. Conocer sobre la vida de algunas mujeres y hombres, que han realizado en el pasado y en el presente, aportes diversos en su comunidad, país, y el mundo, a través de relatos, o con apoyo de TICS. 
9. Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes, instrumentos y tecnologías de la información y comunicación, que le permitan expandir su entorno. 
10. Comprender normas de protección y seguridad referidas a tránsito, incendios, inundaciones, sismos, y otras pertinentes a su contexto geográfico. 
11. Identificar lugares de su entorno a través de su representación geográfica, tales como: maquetas, fotografías aéreas, dibujos y planos.	
NÚCLEO	Pensamiento matemático	
PROPÓSITO GENERAL DEL NÚCLEO	A través de Pensamiento Matemático, se espera potenciar en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos relacionados con el pensar lógico y los números, que les posibiliten comunicar y resolver situaciones prácticas cotidianas. De esta manera, amplían sus recursos para comprender y actuar en el entorno, intercambiando significados con otras personas. 	
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE	SEGUNDO NIVEL: MEDIO
1. Reproducir patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos. 
2. Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar por altura o longitud. 
3. Describir la posición de objetos y personas, respecto de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación y distancia tales como: dentro/fuera; encima/debajo; cerca /lejos. 
4. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, mediante la utilización progresiva de algunas nociones y relaciones de secuencias, tales como: antes/ después, día/noche, hoy/mañana. 
5. Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, mucho/poco, todo/ninguno, al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas. 
6. Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos. 
7. Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10. 
8. Resolver progresivamente problemas simples, de manera concreta y pictórica, agregando o quitando hasta 5 elementos. 
9. Descubrir atributos de figuras 3D, mediante la exploración de objetos presentes en su entorno. 
10. Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver problemas.
TERCER NIVEL: TRANSICIÓN
1. Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos. 
2. Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener. 
3. Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/entre; al frente de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y dirección (adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones lúdicas. 
4. Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas. 
5. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y duración (larga/corta). 
6. Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos. 
7. Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta, pictórica y simbólica. 
8. Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos, comunicando las acciones llevadas a cabo. 
9. Representar objetos desde arriba, del lado, abajo, a través de dibujos, fotografías o TICs, formulando conjeturas frente a sus descubrimientos. 
10. Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como: forma, cantidad de lados, vértices, caras, que observa en forma directa o a través de TICs. 
11. Emplear medidas no estandarizadas, para determinar longitud de objetos, registrando datos, en diversas situaciones lúdicas o actividades cotidianas. 
12. Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas.	

Se adjunta en Anexo D, Formatos de planificación y cronograma semanal.

VII. PROYECTOS DE INNOVACIÓN CURRICULAR

1.	CUERPO SANO, VIDA SANA
ANTECEDENTES GENERALES
TÍTULO PROYECTO       : CUERPO SANO, VIDA SANA 
DESTINATARIOS            : Niños y niñas de sala cuna Burbujitas de mar 
RESPONSABLE              : Directora y Educadoras de Párvulo 

FUNDAMENTACIÓN
De acuerdo a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (2001), por medio del ámbito formación personal y social y su núcleo autonomía, plantea que los niños y niñas deben  “Reconocer progresivamente que una alimentación equilibrada y las actividades recreativas al aire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal”,  por lo tanto el niño/a debe de manera paulatina incorporar y reconocer estilos de vida saludable, ya sea a través de la alimentación como del deporte, de tal manera que genere conciencia y cuidado tanto de sí mismo como de su ambiente.
Tanto el cuidado del propio cuerpo, como la alimentación, son de vital importancia desde la primera infancia, puesto que es donde se incorporan los primeros hábitos alimenticios, generando bienestar y satisfacción en sus primeras necesidades, es por ello que a través de esta innovación se desea fomentar tanto en los niños/as, como en las familias la incorporación de estilos de vida saludables.

OBJETIVO GENERAL
Realizar experiencias de aprendizaje para estimular el reconocimiento,  importancia  y cuidado del  propio cuerpo, a través de juegos, movimientos libres y alimentación saludable.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
•	Evaluar al grupo de niños y niñas del Jardín Infantil, según los indicadores correspondientes al proyecto de innovación “Cuerpo sano, Vida Sana”, identificando debilidades y fortalezas.
•	Incorporar y reconocer estilos de vida saludable para los párvulos y su familia.
UBICACIÓN
Este proyecto será ejecutado en las dependencias de la sala cuna Burbujitas de mar, considerando espacios internos como: gimnasio y salas de clases y externos como: patio.

METODOLOGÍA DE TRABAJO
En el desarrollo  de este  proyecto  de innovación curricular, la metodología de trabajo que se  implementara  es activa- participativa  permitiendo que todos los agentes educativos  se incorporen en el desarrollo de las actividades, esto será  a través de  juegos  y movimientos motrices, los aprendizajes serán  emanados  desde las bases curriculares de la Educación Parvularia,  del ámbito Desarrollo Personal y Social  y los  núcleos son : Identidad y Autonomía y Corporalidad y Movimiento.

TABLA DE ACTIVIDADES
Objetivos
1-. Evaluar al grupo de niños y niñas de la sala cuna según los indicadores correspondientes al proyecto de innovación “cuerpo sano, vida sana, identificando debilidades y fortalezas.

2-. Incorporar y reconocer estilos de vida saludable para los párvulos y su familia.	Metas:
1.1 Finalizando el mes de abril 2018, se tendrá diagnósticos de grupo de párvulos e identificadas sus fortalezas y debilidades. 

1.2 Finalizando el mes de Diciembre 2018 los párvulos y sus familias habrán incorporado en sus rutinas estilos de vida saludable.  	
Actividades	Responsable	Recursos	Tiempo de realización	Tipo Evaluación	
Indagar sobre la motricidad gruesa en la primera infancia.	Educadoras	-Libros
-Documentos virtuales
Internos de Kinesiología	2 semanas

2-11 mayo	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Baile entretenido con pompones de papel en las manos.	Educadoras y asistentes	-Gimnasio
-pompones
-parlantes
-música	1 día  mes mayo

17/05	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Taller Psicomotor  	Kinesiólogos Internos y Educadoras.	-globos
-túnel de arrastre
-aros plásticos
-Papel celofán
-cuerdas	Desde mes de mayo a noviembre
(un día a la semana, días viernes)	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Zumba Kids 	Kinesiólogos Internos y Educadoras y asistentes.	-ropa deportiva
-parlantes
-música
-gimnasio
-patio	1 día  mes agosto

31/08	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
 Charla “comida saludable” para padres.	Educadoras y nutricionistas	-aula Educativa
-sillas
-ppt
-nutricionista	1 día mes septiembre

04/09	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Libro viajero de recetas sanas para niños y niñas ,realizado por padres del J.I. 	Educadoras	-mesas
-manteles
-verduras
-frutas
-pocillos
-aula educativa	2 veces por semana durante mayo y junio.
(8, 10, 15, 17, 22, 24, 29 y 31 de mayo; 05, 07, 12, 14, 19, 21, 26, 28 de junio)	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Taller de cocina saludable para niños y niñas, realizado por educadoras y asistentes.	Educadoras y asistentes	-aula educativa
-mesas
Sillas
-delantales
-frutas
-Agua
-gorros de cocina	1 día  mes octubre

07/10	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Evaluación de proyecto	Educadoras	-Planillas con indicadores evaluativos
-Bitácora	1 semana mes diciembre
19 al 26 de noviembre 	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
RECURSOS DE APOYO
El Jardín Infantil “Tortuguita Marina” cuenta con recursos humanos, didácticos, tecnológicos y financieros para complementar el quehacer pedagógico.
Los recursos para implementar el proyecto de innovación “CUERPO SANO, VIDA SANA” son:
•	Personal Jardín Infantil: 2 Educadoras de párvulos, 1  Asistente de párvulos.
•	Material Didáctico: Libros, 1 túnel de arrastre, aros plásticos, 2 conos, 2 cuerdas, 1 gimnasio de espuma, 20 pelotas, palitroques.
•	Material tecnológico: 1 parlantes, 1 radios, 1 notebook, 1 proyector de imágenes.
Procedimientos y prácticas evaluativas: La evaluación nos permite conocer las fortalezas y debilidades de los niños y niñas para guiarnos y tomar decisiones en la elaboración de experiencias de aprendizaje, que favorezcan el desarrollo pertinente a la etapa en que estos se encuentran, además  recoger información relevante, exacta  para la elección y  creación de aprendizajes y planificaciones posteriores.
Por medio de las evaluaciones se lleva un seguimiento del proceso de aprendizaje y se refleja  lo adquirido, como también las  falencias de los niños y niñas.
Las evaluaciones aplicables al proyecto “cuerpo sano, vida sana” son las siguientes:
Evaluación Diagnóstica: este instrumento de recogida de información, se realiza al inicio del proceso, ya que nos permitirá reconocer y orientar  sobre el  desarrollo previo  del niño y niña según  determinados indicadores que queremos evaluar, para así  iniciar el proceso de nuevos conocimientos y desarrollo acordes a la etapa en la cual se encuentran los párvulos.
Evaluación Formativa: Esta evaluación nos permite llevar un seguimiento continuo relacionado a los avances del proyecto y también a la toma decisiones de acuerdo a las debilidades detectadas durante el proceso, de esta forma nos  ayudara a un mejor desarrollo del aprendizaje, esto se verá reflejado a través de los instrumentos de evaluación tales como: escala de apreciación y registro anecdótico.
Evaluación Sumativa: Esta evaluación va directamente relacionada al proceso final del aprendizaje ya que es desde este punto, donde se reflejan los resultados de esta, y así poder conocer y analizar los conocimientos adquiridos durante el proceso.

2.	CREANDO MI HUERTO

ANTECEDENTES GENERALES 
TITULO PROYECTO       : CREANDO MI HUERTO  
DESTINATARIOS            : Niños y niñas Jardín Infantil “Tortuguita Marina”
RESPONSABLE              : Directora y Educadoras de Párvulos. 

FUNDAMENTACIÓN
Según el enunciado interacción y comprensión del entorno, núcleo exploración del entorno natural, de las Bases curriculares de la Educación Parvularia (2018) el objetivo es que el niño debe explorar su entorno observando, manipulando y experimentando con diversos materiales de su interés tales como: mezclar agua con tierra, recoger hojas o ramas, trasladar piedras, hacer huellas.

OBJETIVO GENERAL
A través de la exploración de su entorno descubrir, fortalecer y sensibilizar a los niños y niñas sobre la importancia, cuidado, respeto y preservación de la naturaleza y  del medio ambiente; experimentando con la elaboración de su propia huerta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
•	Evaluar al grupo de niños y niñas del Jardín Infantil según los indicadores correspondientes al proyecto de innovación “CREANDO MI HUERTO“, reconociendo debilidades y fortalezas.
•	Incentivar en el niño y niña la exploración de su entorno próximo.
•	Identificar las plantas como un ser vivo, mediante el proceso de crecimiento  de estas mismas.
•	Tomar conciencia  de manera paulatina sobre la forma de cuidar un ser vivo como lo son las plantas.

UBICACIÓN
Este proyecto será ejecutado en las dependencias del Jardín Infantil, considerando espacios   externos (patios) e internos (uso de maceteros)

METODOLOGÍA DE TRABAJO
En el desarrollo  de este  proyecto  de innovación, la metodología de trabajo  que se  usará es activa- participativa,  permitiendo que todos los agentes educativos  participen del desarrollo de las actividades, esto será  a través de la observación, interacción y creación de una huerta; lo cual será evaluado con indicadores desprendidos de las bases curriculares específicamente Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno y el Núcleo Exploración del Entorno Natural

TABLA DE ACTIVIDADES
Objetivos
1-. Evaluar al grupo de niños y   
     niñas del JI. según los   
     indicadores   
     correspondientes 
     al proyecto de innovación 
     “creando mi huerto “, 
     reconociendo debilidades y 
     fortalezas.
2-. Identificar las plantas como 
     un ser vivo , mediante el  
     proceso de crecimiento  de 
     estas mismas
3-. Tomar conciencia  de 
     manera paulatina sobre la 
     forma de cuidar un ser vivo 
     como lo son las plantas.
	Metas:
1.1	Finalizando el mes de agosto 2018, se tendrá diagnósticos de grupo de párvulos e identificadas sus fortalezas y debilidades. 

1.2	Finalizando el mes de agosto  2018 los niños y niñas      conocerán distintos tipos de seres vivos.

1.3	Durante el mes de septiembre 2018 podrán cuidar sus plantas.	
Actividades  	Responsable	Recursos	Tiempo de realización	Tipo Evaluación 	
Indagar sobre importancia de interacción con el medio ambiente 	Educadoras 	- Libros 
- Documentos  
  virtuales
Profesionales área Ed. física. 	2 semanas
 
23 julio / 6 agosto	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Actividad mediante imágenes sobre diferentes plantas además mostrarlas en concreto.	Educadoras 	- láminas de  
  plantas
- maceteros   
  con plantas
- flores
- pasto
- sala
-mesas y sillas 
	 1 día mes agosto 	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Solicitar cooperación de materiales a las familias para plantar chascones de pasto 	Educadora y asistentes 	- panties   
  medias 
- semilla de 
  pasto
- tierra 
	
1 semana 
agosto 	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Preparar equipo educativo un espacio para huerta con madera y tierra 	Educadoras y asistentes 	- semillas
- tierra
- madera 
- patio
	 2 semanas 
agosto 	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
 Plantar semillas en la huerta 	Educadoras 	- semillas 
- palas 	 
1 día  
septiembre 

	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Preparar regaderas con material reciclable (botellas 500 cc) 	Educadoras 	- botella
  Plástica
  con tapa
- cinta   
  adhesiva 
- agua 
- sala 
	2 días 
septiembre	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Regado de plantas con regaderas desechables	Educadoras 	- regaderas
- huerta 
- patio  	2 veces por semana en septiembre. 	Escala de Apreciación / Registro anecdótico	
Evaluación de proyecto	Educadoras	- Planillas con  
  indicadores  
  evaluativos
-	- Bitácora	Fines de noviembre. 	Escala de Apreciación / Registro anecdótico 	
RECURSOS DE APOYO
El Jardín Infantil “Tortuguita Marina” cuenta con recursos humanos, didácticos, tecnológicos y financieros para complementar el quehacer pedagógico.
Los recursos para implementar el proyecto de innovación “CREANDO MI HUERTA” son:
•	Personal JI: 1  Asistentes de Párvulos, 2 Educadoras de párvulos.
•	 Material Didáctico: Maceteros, palas para plantar, rastrillos, baldes.
•	Material tecnológico: 1 parlante, 1 notebook, 1 proyector de imágenes.

Procedimientos y prácticas evaluativas 
La evaluación nos permite  conocer las fortalezas y debilidades de los niños y niñas para guiarnos y tomar decisiones  en la elaboración de experiencias de aprendizaje, que favorezcan el desarrollo pertinente a la etapa en que estos se encuentran , además  la evaluación permite recoger información relevante ,exacta  para la elección y  creación de aprendizajes y planificaciones posteriores.
Por medio de las evaluaciones se  lleva un seguimiento del proceso de aprendizaje y se refleja  lo adquirido, como también las  falencias de los niños y niñas.
Las evaluaciones aplicables al proyecto “mi huerta” son las siguientes:

Evaluación Diagnostica : este instrumento de recogida de información , se realiza al inicio del proceso, ya que nos permitirá reconocer y orientar  sobre el  desarrollo previo  del niño y niña según  determinados indicadores que queremos evaluar, para así  iniciar el proceso de nuevos conocimientos y desarrollo acordes a la etapa en la cual se encuentran los párvulos.

Evaluación Formativa: Esta evaluación nos permite llevar un seguimiento continuo relacionado a los avances del proyecto y también a la toma decisiones de acuerdo a las debilidades detectadas durante el proceso,   de esta forma nos  ayudara a un mejor desarrollo del aprendizaje, esto se verá reflejado a través de los instrumentos de evaluación tales como: escala de apreciación y registro anecdótico.

Evaluación Sumativa: Esta evaluación va directamente relacionada al proceso final del aprendizaje ya que es desde este punto, donde se reflejan los resultados de esta, y así poder conocer y analizar los conocimientos adquiridos durante el proceso.

VIII.	RECURSOS DE APOYO
El Ji. “Tortuguita Marina” cuenta con los siguientes recursos de apoyo para la elaboración de experiencias de aprendizaje:

•	01 Directora.
•	01 Técnico Asistente de Párvulos.
•	01 Auxiliar de Aseo.
•	02 Internos de Carrera Kinesiología.
•	Alumnas en Práctica Carrera Técnico en Educación de Párvulos.
•	Internos de Odontología Universidad San Sebastián.
•	Prevencionista de riesgo del depto. Bienestar Social II ZN.
•	Personal DENTATALC Y HOSPTALC. 
•	Material de estimulación motriz como colchonetas, pelotas, cojines, aros, carros de arrastre, arco de futbol, pelotas de futbol y básquetbol.
•	Material Tecnológico como: Data, telón, televisor, equipos de música, computadores, impresoras, cámara fotográfica.
•	Material didáctico: bloques, puzles, encaje, rompecabezas, letras con imán, juegos de ensarte, set de clasificación y seriación, libros, láminas, pizarras individuales y pizarra grupal, espejos, legos para pinchar, globo terráqueo.
•	Material áreas: Cocina, set construcción, teatro de títeres, canastas con frutas y verduras plásticas, muñecas, títeres, ropa para muñecas, disfraces, medos de transporte de madera, herramientas de madera, instrumentos musicales, mesa de agua y arena.
•	Mobiliario: Mesas, sillas, repisas, bodega para material, lockers para mochilas, perchas.
•	Cuatro salas, dos baños niños, mudador. 
•	Ficheros de corcho en sala con  planificación mensual, cronograma, datos de los niños, momentos del día, lista de cotejo, asistencia diaria.
•	Fichero en hall de acceso con información para apoderados.
•	Tablero del Tiempo, tablero de asistencia, tablero de responsabilidades
•	Fichero para trabajo niño.
•	Cocina implementada.
•	Material de trabajo en sala: Hojas de papel, block de dibujo, cartón, cartulina, lápices de colores, lápices scripto, lápices de cera, plumones, goma de borrar, témpera, cola fría, escarcha, lentejuelas, corchos, material de desecho, pinceles, brochas, palos de helado, semillas, 

IX.	PROCEDIMIENTOS Y PRÁCTICAS EVALUATIVAS

Con los niños y niñas:
Se utiliza evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

•	La Evaluación será un proceso continuo y paralelo durante la aplicación del   Proyecto Educativo. 
•	Se evaluarán los objetivos de cada Proyecto de Aula a medida que se vayan desarrollando, a través de actividades de control.
•	Cada equipo de nivel realizarán reuniones técnicas, con el fin de evaluar el trabajo realizado.

El enfoque cualitativo implica aplicar instrumentos y técnicas de evaluación, centrados en la observación y registro individual o grupal de los niños y niñas, entre ellos se utilizará:
•	Registro Anecdótico
•	Informe evolutivo  a los padres (Escala de apreciación)
•	Lista de cotejo

Con el Equipo de Trabajo
Se realizarán reuniones de evaluación de desempeño en forma mensual tanto del personal profesional como técnico.

Se realizarán reuniones de evaluación semanales entre el personal profesional y Técnico para analizar las situaciones presentadas durante la semana, evaluando medidas y estrategias a seguir.

Evaluación institucional cuantitativa y cualitativa de todo el personal del Jardín Infantil.

Se adjunta en Anexo E, formatos de evaluaciones

              MOMENTOS DEL DÍA JARDÍN INFANTIL
AÑO 2018.

HORARIO	
ACTIVIDAD
	
INTENCIÓN PEDAGÓGICA	
09:00 a 9:20	Recepción en sala – Trabajo con material, libre elección.	Desarrolla la capacidad de socialización e integración en los Párvulos y su grupo de pares.	
09:20 a 9:40	Hora de círculo - Oración- Tableros. 	Identificar individualmente a cada integrante del grupo, como además ayudar a desarrollar hábitos de cortesía y enriquecimiento de vocabulario.	
09:40a 10:00	Formación personal y social/ Actividad motriz.	Promueve el desarrollo de una conciencia corporal integral.	
10:00 a 10:15	Hábitos de orden e higiene.	Permite crear y fomentar hábitos de orden, higiene y aseo personal.	
10:15 a 10:30	Lectura silenciosa de cuentos o Actividad variable.	Favorece el desarrollo del lenguaje, de los aspectos socioemocionales, la recreación de la fantasía e imaginación.
Y también, dedicada a integrar conceptos de todos los ámbitos de las bases curriculares.	
10:30 a 11:00	Snack.	Permite fomentar hábitos, promueve el consumo de alimentos saludables.	
11:00 a 11:10	Limpieza sala y reposo	Permite crear y fomentar hábitos de orden, higiene y cuidado personal.	
11:10 a 11:20	Hábitos de orden e higiene.	Permite crear y fomentar hábitos de orden, higiene y aseo personal.	
11:20 a 11:50	Trabajo en áreas, Actividad variable o computación.	Favorece el desarrollo del lenguaje, de los aspectos socioemocionales, la recreación de la fantasía e imaginación.
Y también, dedicada a integrar conceptos de todos los ámbitos de las bases curriculares.	
11:50 a 12:10	Patio/Gimnasio.	Permite establecer relaciones de confianza abriendo posibilidades para la imaginación, creatividad y elección libre.	
12:10 a 12:45	Libro o actividad variable.	Favorece el desarrollo del lenguaje, de los aspectos socioemocionales, la recreación de la fantasía e imaginación.
Y también, dedicada a integrar conceptos de todos los ámbitos de las bases curriculares.	
12:45 a 12:55	Hábitos de orden e higiene	Permite crear y fomentar hábitos de orden, higiene y aseo personal.	
12:55 a 13:00	Despedida.	Promueve hábitos de cortesía y respeto por los demás.	

Cada momento de la rutina es flexible, por lo que puede modificarse según el interés de las niñas y niños.

XI.	CRONOGRAMA DE FECHAS ESPECIALES Y EFEMERIDES

Actividad	Fecha	
Evaluación diagnóstica (adaptación a las nuevas Bases Curriculares)	19 de marzo al 13 de abril	
Vacunación contra la influenza	20 de marzo	
Celebración de Pascua de Resurrección	30 de marzo al 02 de abril	
Reunión de Apoderados	01 de marzo	
Día de la Tierra	20 de abril	
Día del Libro	23 de abril	
Día del Carabinero	27 de abril	
Día del trabajo: disfraces	02 de mayo	
2° Reunión de Apoderados	15 de mayo	
Día de la Familia Naval: exposición	04 de mayo	
Día Nacional del Teatro	11 de mayo	
Día de la Madre	14 de mayo	
Día del Reciclaje	18 de mayo	
Día de las Glorias Navales	23 de mayo	
Fiesta de disfraces del fondo del mar	29 de mayo	
Día mundial del medio ambiente	05 de junio	
Día del Padre	18 de junio	
Día del Bombero	29 de junio	
Día del árbol	06 de julio	
2° Reunión de Apoderados (Entrega informes)	Por determinar	
Día del niño	13 de agosto	
Día de la Asistente de Párvulos	28 de agosto	
Celebración Fiestas Patrias	13 de septiembre	
Fiesta de la primavera	21 de septiembre	
Día del deporte	19 de octubre	
3ª  Reunión de Apoderados	Por determinar	
Semana del párvulo	19 al 23 de noviembre	
Día de la Educadora	23 de noviembre	
Fiesta Navideña	Por determinar	

XII. PERFILES Y FUNCIONES

Cada uno de los actores que componen la comunidad educativa de la sala cuna “Burbujitas de Mar”, tienen interrelaciones e interacciones en sus distintas funciones y a distintos niveles, para lo cual se establece el siguiente organigrama, con el propósito de implementar y lograr desarrollar la visión y misión declaradas.

1.	Organigrama:

1.	PERFILES

A.	 A nivel Profesional los requisitos son los siguientes

Directora
1.	Disponibilidad para trasladarse de lugar de trabajo dentro de la misma zona durante el transcurso del año.
2.	Disponibilidad horaria para cumplir roles de guardia.
3.	Poseer título profesional universitario en Educación Parvularia.
4.	Conocer el funcionamiento del Servicio de Bienestar Social de la Armada.
5.	Tener capacidad administrativa, que permita coordinar y asignar eficientemente los recursos humanos y materiales de una instalación, en la consecución de los objetivos propuestos.
6.	Tener capacidad de dirección, demostrando capacidad de conducción de grupos en diversas situaciones; con mesura, firmeza y equidad, lo que implica poseer adecuado nivel de autoestima, seguridad y capacidad de autocrítica. 
7.	Poseer conocimiento de los programas educacionales actuales en	relación a la Reforma    Educacional Chilena y las Bases Curriculares de la educación Parvularia.
8.	Poseer dominio a nivel usuario de los programas de computación Excel, Word y Power Point.
9.	Poseer dominio avanzado del idioma español.
10.	Poseer dominio básico del idioma inglés. 
11.	Poseer dominio como usuario de Internet.
12.	Perfeccionamiento profesional actualizado acreditado con certificados.
13.	Experiencia Profesional de 5 años en el Servicio de Bienestar Social de la Armada.

Educadora de Párvulos Pedagógica
1.	Disponibilidad para trasladarse de lugar de trabajo dentro de la misma zona durante el transcurso del año.
2.	Disponibilidad horaria para cumplir roles de guardia.
3.	Poseedora de título profesional en Educación Parvularia, con a lo menos 4 años de estudios.
4.	Capacitada para mediar efectivamente aprendizajes significativos, oportunos y pertinentes de niños(as) de 0 a 6 años.
5.	Dominio avanzado del idioma Español.
6.	Dominio básico del idioma Inglés.
7.	Conocer el funcionamiento biológico y de los procesos madurativos y sicológicos inherentes a cada nivel de desarrollo.
8.	Conocer los programas educacionales actuales en relación a la Reforma Educacional Chilena.
9.	Dominio a nivel usuario de los programas de computación, Excel, Word y Power Point.
10.	Dominio a nivel usuario de Internet.
11.	Haber efectuado cursos de perfeccionamiento periódicamente.

Asistente de Párvulos
1.	Disponibilidad para trasladarse de lugar de trabajo dentro de la misma zona durante el transcurso del año.
2.	Disponibilidad horaria para cumplir roles de guardia.
3.	Poseedora de título técnico – profesional, como Técnico Asistente de Párvulos o equivalente con, a lo menos, dos años de estudios.
4.	Capacitada profesionalmente para apoyar efectivamente el desarrollo de los aprendizajes significativos, oportunos y pertinentes de niños(as) de 0 a 6 años. 
5.	Dominio del idioma español.
6.	Conocer el funcionamiento biológico y de los procesos madurativos y sicológicos inherentes a cada nivel de desarrollo.
7.	Conocer los programas educacionales actuales en relación a la Reforma Educacional Chilena.
8.	Conocimiento básico a nivel usuario de los programas de computación Excel y Word.
9.	Haber efectuado cursos de perfeccionamiento en el ámbito de la educación.
Auxiliar de servicios:
1.	Conocer los procedimientos a seguir para lograr el saneamiento de los distintos lugares o  equipos que se utilizan para desarrollar su labor.
2.	Conocer los procedimientos para eliminación de basuras.
3.	Conocer los vectores sanitarios o agentes vivos que transmiten enfermedades virales, bacterianas y parasitarias.

B.	A nivel de sensibilidad social y desarrollo de otros, se requiere para todos los cargos
1.	Demostrar motivación para dirigir con equidad y firmeza dentro de su ambiente educativo.
2.	Guiar y fomentar, en una instancia grupal, el desarrollo individual de un niño.
3.	Mantener atención a la detección de problemas que interfieren con el desarrollo del niño.
4.	Poseer una fuerte capacidad de trabajo interdisciplinario y para aulas formales o informales.

C.	A nivel de relaciones interpersonales – trabajo en equipo se requiere
1.	Trabajar positiva, armónica y activamente dentro de un equipo de trabajo, desplegando esfuerzos para alcanzar los objetivos comunes.
2.	Liderar una dupla de trabajo, supervisando efectivamente y facilitando el desempeño laboral de otra profesional si es necesario.
3.	Demostrar iniciativa y energía para participar en todas las actividades desarrolladas, sin eximirse de ninguna.

D.	A nivel personal se requiere
Imagen y Personalidad
1.	Buena presencia, apariencia cuidadosa y vestuario sobrio.
2.	Enérgica y activa.
3.	Socialmente simpática, cálida, afable en su relación con los demás.
4.	Dicción y vocalización clara y neutra, sin modismos ni acentos.
5.	Contacto interpersonal formal, que denote seguridad, cortesía, cooperación y
     respeto.

Cultura y valores
1.	Costumbres y hábitos de vida convencionales.
2.	Respeto por los principios, valores y tradiciones sostenidos por la Armada.
     
Intereses
1.	Manifestar un interés orientado a educar niños.
2.	Expectativas y metas personales compatibles con el cargo a desempeñar y con  
     las condiciones de trabajo ofrecidas.

     Salud y Estabilidad Emocional
1.	Salud compatible con el servicio.
2.	Habilidad para mantener un control de las emociones en situaciones estresantes  
       para enfrentar con serenidad, prudencia y lógica situaciones de emergencia que  
       puedan afectar la seguridad y bienestar del niño.

Niños

El perfil de niño que se desea formar de manera integral es un ser con formación valórica, dando énfasis al amor a la familia y a su entorno, al respeto, la responsabilidad y la perseverancia para formar una persona de bien que sepa, en el futuro, enfrentar con éxito los desafíos de su proyecto de vida. Así mismo fortalecer la espiritualidad, sustentada en una orientación cristiana, para lograr una vida plena y feliz, en la consecución de sus metas personales. 
Junto con esto y en consideración a la pertenencia y pertinencia a la Armada de Chile es que el centro educativo potencia en los niños el respeto y el amor a la patria, valores fundamentales para el desarrollo del sentido de pertenencia a su país. 

Padres y/o apoderados

Los padres son por definición los primeros educadores de sus hijos. Tienen un rol activo de colaboración y complementación armónica y concordante en la formación integral de los niños junto al centro educativo. Para establecer una óptima relación se requiere que los padres cuenten a lo menos con los atributos de comprometido con los valores declarados en los principios orientadores, leal en la aceptación de los vínculos aportando a la construcción de una convivencia sana en el cumplimiento de sus normas. Desarrolla un rol activo y participativo en las experiencias de aprendizaje diseñadas en la propuesta educativa. 

En cuanto a las funciones se determina lo siguiente

Directora
1. Cumplir las normas institucionales establecidas por la Dirección General del Personal, las Directivas emanadas de la Dirección de Bienestar Social y las disposiciones internas de los Departamentos y Delegaciones de Bienestar Social de las que dependen los Jardines Infantiles y Salas Cunas de la Armada.
2. Organizar y velar por el buen desempeño de su personal a cargo y óptimo desarrollo de su grupo de niños, siendo la responsable directa de éstos.
3. Velar por la aplicación correcta de las normas legales y reglamentarias relativas a los programas de educación, sobre la base de la Reforma Educacional.
4. Participar activamente en la proposición del presupuesto anual, dado que la administradora del centro deberá cumplir las metas de gestión establecidas.
5. Elaborar, supervisar y evaluar periódicamente el Plan Educativo Anual pertinente a su instalación.
6. Consolidar información requerida de su centro educativo para la memoria anual.
7. Mantener actualizada la documentación pertinente a su instalación y cumplir  
    plazos establecidos para su entrega.
8.	Efectuar reuniones de padres y personal para la entrega de informaciones relativas al funcionamiento del JI o SC.
9.	Efectuar reuniones técnicas con las profesionales para planificar el trabajo pedagógico a ejecutar.
10.	Será la responsable de mantener vigente y en conocimiento del personal, niños y padres, Planes de Emergencia y efectuar un Programa de Simulacros periódicos.
11.	Asignará personal encargado y responsable de diferentes cargos, que van en apoyo a su gestión: lavandería, librería, víveres, asistencia, mejoras de rancho, etc.
12.	Ser la responsable mensualmente de administrar un Fondo Fijo (FOFI) para gastos menores, según resolución del Departamento o Delegación correspondiente.
13.	Generar un ambiente de trabajo óptimo y de agrado para el desarrollo de su labor diaria en beneficio de los niños, personal y en la entrega de un servicio de calidad. 
14.	Mantener una comunicación abierta y actualizada con su  jefe directo del Departamento o Delegación de Bienestar Social, informando periódicamente el Estado de Avance de su instalación.
15.	Preparar y entregar a través de su departamento o Delegación de Bienestar, para la Sección de Promoción y Comunicación de la  

Educadoras de Párvulos 

1.	Fomentar en los párvulos valores y hábitos positivos a través del ejemplo personal. 
2.	Prepara la selección y forma de confección del material didáctico para el nivel que corresponde. 
3.	Velar por el mantenimiento de los equipos e infraestructura del establecimiento. 
4.	Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento estimulando el trabajo del personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos.
5.	Integrar a los padres y apoderados en las actividades del jardín, promoviendo su participación activa en general.  
6.	Atender y orientar consultas y problemas del personal, niños, padres y apoderados.  
7.	Delegar la supervisión y control de las actividades y tareas de rutina y otras a la asistente de Párvulos. 
8.	Refuerza comportamientos en la aula de clases, reconociendo verbalmente y/o brindando incentivos (puntos, estrellas, stickers, etc.) por el cumplimiento de normas y tareas y por conductas que demuestran destrezas y valores, de acuerdo al Proyecto Educativo del Jardín. 
9.	Registra la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos del jardín, 
10.	Registra los objetivos, contenidos y actividades de cada clase.
11.	Entrega información a los estudiantes y/o familias a través de diferentes vías    (circulares, comunicaciones etc.) cuando es necesario. 
12.	Registra, en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeño, tanto positiva como negativa.  
13.	Entrega a los párvulos y/o familias los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados. 
14.	Ingresa o registra las calificaciones y/o informe al hogar, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos. 
15.	Entrega datos fundamentados y relevantes para la elaboración del Informe de    Personalidad. 
16.	Monitorear y fiscalizar la realización de tareas escolares.
17.	Recepcionar y despachar a los párvulos en el establecimiento. 
18.	Es responsable de los párvulos que tiene a su cargo. 
19.	Planifica y elabora los planes de trabajo y proyectos educativos del jardín infantil.
20.	Ayuda a colocar el delantal a los niños si es necesario. 
21.	Levanta y transporta niños. 
22.	Crea y realiza actividades manuales, lúdicas y de actividad física. 
23.	Prepara, orden, alista materiales y las salas a utilizar para realizar actividades educativas y recreativas. 
24.	Realiza estimulación individual o grupal a los párvulos en las actividades educativas y recreativas.  
25.	Realiza trabajos en pequeñas alturas, como alimentar, enseñar, realizar actividades educativas y recreativas en sus pupitres, atar cordones de zapatos entre otros.  
26.	Da en la boca la colación a los niños que no sepan o no puedan alimentarse por cuenta propia, estimula la ingesta de alimentos y limpia sus bocas creando hábito de higiene en los párvulos. 
27.	Hora de siesta: Debe ordenar colchonetas, sacar zapatos. Recostar a cada párvulo en su respectiva colchoneta. Abrigar y hacer dormir a los niños que lo requieran. Velar su sueño según el turno de las tías. 
28.	En el Baño: Llevar a los niños al baño. Lavar y secar las manos y cara. Tener el mudador  limpio. Proceder a mudar al menor.

Asistentes de Párvulos 

1.	Confecciona material pedagógico, dibujando moldes, recortando papeles, lanas y géneros, escribiendo en cuadernos de niños y niñas, multicopiando guías y comunicaciones y estructurando paneles de la sala de clases, 
2.	Organiza materiales de trabajo, distribuyendo mesas y sillas en la sala, disponiendo material deportivo, recreativo, tecnológico e instrumentos musicales del aula de acuerdo a la planificación de actividades pedagógicas y a instrucciones de la educadora de párvulos 
3.	Velar por el mantenimiento de los equipos e infraestructura del establecimiento. Refuerza comportamientos en la sala de clases, reconociendo verbalmente y/o brindando incentivos (puntos, estrellas, stickers, etc.) por el cumplimiento de normas y tareas y por conductas que demuestran destrezas y valores, de acuerdo al Proyecto Educativo del Jardín Infantil. 
4.	Colabora con evaluar aprendizajes de niños y niñas, observando habilidades, completando pautas de observación, corrigiendo y registrando respuestas de pruebas y desarrollo de trabajos, de acuerdo a rúbricas e instrucciones de la educadora de párvulos 
5.	Monitorea el desarrollo de actividades que se realizan en la sala de clases, observando la participación de niños y niñas en las actividades, identificando dificultades, revisando cuadernos y trabajos, de acuerdo a las instrucciones de la educadora de párvulos.  
6.	Atiende situaciones emergentes, acompañando a niños y niñas (a enfermería, baño, portería y otros), 
7.	Colaborar en la educación de las y los preescolares de acuerdo a los planes y programas de estudio correspondientes a cada nivel de enseñanza.
8.	Apoyar el trabajo académico durante la totalidad de la jornada escolar y en las diversas tareas que se requieran con respecto al cuidado, educación y resguardo de los alumnos. 
9.	Velar por el cuidado y resguardo de la integridad física y mental de los alumnos.
10.	Cumplir el Horario de clases para el cual fue contratada. 
11.	Acatar y cumplir las órdenes recibidas por su profesional a cargo.
12.	Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento.  
13.	Mantener en ópticas condiciones de cuidado, higiene y seguridad del ambiente educativo y de los materiales utilizados en ella. 
14.	Asistir y apoyar en los actos y actividades recreativas y pedagógicas organizadas por la dirección del establecimiento educacional. 
15.	Monitorear y fiscalizar la realización de tareas escolares. 
16.	Ayuda a colocar el delantal a los niños si es necesario. 
17.	Levanta y transporta niños. 
18.	Realiza actividades manuales, lúdicas y de actividad física. Ordenar y alista materiales a utilizar. 
19.	Asiste a la Educadora de Párvulo en la estimulación individual o grupalmente a los niños en las actividades. Ayudando a entregar o colaborar en la entrega de materiales 
20.	Realiza trabajos en pequeñas alturas, como alimentar, enseñar, realizar actividades educativas y recreativas en sus pupitres, atar cordones de zapatos entre otros.  
21.	Dar en la boca la colación a los niños que no sepan o no puedan alimentarse por cuenta propia. 
22.	Hora de siesta: Debe ordenar colchonetas, sacar zapatos, recostar en su respectiva colchoneta, abrigar y hacer dormir a los párvulos que lo requieran. Velar su sueño según el turno de las tías. 
23.	En el Baño: Llevar a los niños al baño. Lavar y secar las manos y cara. Tener el mudador limpio. Proceder a mudar al menor.  
24.	Procedimiento para mudar a un lactante: Bajarle la ropa inferior, retirarle el pañal, limpiarle con toalla absorbente, cerrar el pañal, botarlo al papelero, tomar en brazos al menor, llevarlo al lavamanos, lavarle con agua y jabón sus genitales y partes cercanas a este, secarlo con toalla absorbente, colocarlo sobre el pañal, cerrarle el pañal y vestirlo. 
25.	Procedimiento para niños que ya no utilizan pañales: Ayudar a bajar la ropa inferior a los niños pequeños, estimular verbalmente a controlar esfínter, limpiarlo con papel higiénico, lavarse las manos y luego lavarle las manos, dientes y cara al niño, peinarlo.  
26.	Llevar a los niños ordenadamente a la sala, patio o sector de actividades del establecimiento. 
27.	En el patio: Estimular a los niños con actividades y juegos. Vigilar y cuidar a los niños en horario de patio. Asistir al niño cuando lo requiera. Evitar posibles riesgos. Anticiparse a posibles accidentes. 
28.	Realizar limpieza y orden de la sala de clases con los elementos higiénicos pertinentes. Aplicar el programa de limpieza de salas (correspondiente en el establecimiento). 
29.	Decoración de salas de párvulos con material didáctico y educativo.

Auxiliar de aseo 

1.	Velar por el buen uso de los artefactos y materiales de aseo que se le asignan.  
2.	Participar en las reuniones del personal aportando ideas. 
3.	Propiciar un ambiente estimulante, cordial y positivo en el servicio.  
4.	Dejar aseadas las aulas de actividades y oficina del servicio para el día siguiente
5.	Realizar una limpieza general y profunda del servicio una vez a la semana.  
6.	Limpiar, ordenar y mantener diariamente las dependencias, al inicio, durante y al
       término de la jornada de trabajo
7.	Cumplir con las disposiciones internas establecidas por el Departamento de Bienestar Social Ira. Zona Naval. 
8.	Limpia y sanitizar, pisos, puertas, ventanas, muebles, cielos y muros de las diferentes secciones (pasillos, zonas de elaboración de alimentos, cocina, bodegas, baños, oficinas, etc.).  
9.	Realiza diariamente y mantiene el aseo de todas las dependencias de la institución. 
10.	Controla y verifica la ausencia de vectores que puedan contaminar los alimentos preparados, tales como: roedores, cucarachas, moscas, polillas, palomas, gatos, etc.  
11.	Levanta, transporta y almacena diversos materiales, tales como artículos de aseo, productos alimenticios, carros, cajas, basureros, otros.  
12.	Limpia, sacude y pule elementos decorativos, pasillos, escaleras, ascensores, puertas, entre otros. 
13.	Realiza tareas para desmanchar pisos, alfombras y otras superficies o telas. 
14.	Sacude o aspira el polvo de alfombras o paños. 
15.	Retira diariamente la basura del servicio, antes de retirarse de su jornada laboral y lo traslada desde las diferentes áreas hasta la sala de basura o compactador.  
16.	Informar sobre cualquier novedad ocurrida en la institución o en los equipos bajo su cuidado.

Padres y apoderados

1.	Conocer y comprometerse en el cumplimiento de la Sala Cuna, lo que deberá   
       quedar registrado con la firma del padre y/o apoderado. 
2.	Proveer a su hijo de los materiales solicitados en los tiempos establecidos.
3.	Cumplir con el horario de funcionamiento de la sala cuna.
4.	Controlar la libreta de comunicaciones, enviándola diariamente y debidamente  
       firmada.

5.	Para efecto de tratar asuntos relacionados con sus hijos, los padres deben seguir el conducto regular. Dirigirse a la educadora del nivel y si no encuentran solución, tratarlo con la Directora del centro. Si esta última no puede dar solución al requerimiento, podrá dirigirse al Jefe de la unidad orgánica del Departamento de Bienestar Social.
6.	El apoderado debe informar (por escrito) a la educadora de párvulos del nivel toda persona ajena que tenga la facultad de retirar al menor de establecimiento.
7.	Los padres son los responsables del traslado de sus hijos, desde el JI hacia su hogar y desde su hogar al JI, cualquiera sea el medio de transporte que utilice.
8.	Asistir a las reuniones de padres y a entrevistas personales.
9.	Informar oportunamente en caso de enfermedad, acreditado con un certificado médico señalando claramente: diagnóstico, tratamiento y tiempo de repos
10.	Velar por la correcta presentación personal del niño o niña.
11.	Velar por la asistencia y puntualidad del menor.
12.	Escuchar y dar un trato respetuoso y cordial a todos los integrantes de su comunidad educativa.

XIII.EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

El modelo de Aseguramiento de la Calidad SACGE ha sido integrado al Proyecto Educativo de la sala cuna. El proyecto se contempla como el referente que permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de calidad a través de diversas herramientas, como lo es el Plan de Mejoramiento Educativo.

El Sistema de Aseguramiento de la Calidad nace con la convicción de que es imprescindible contar con una arquitectura institucional para hacer efectiva la responsabilidad estatal de propender a asegurar una educación de calidad en todos los niveles (Ley SAC, art. 1), a partir de la concepción de la educación como un “derecho de todas las personas”1. (LGE. art. 4° (SAC, 2016 – 2019). Es por ello, que, en cumplimiento a lo dispuesto en la ley, se determina desarrollar un modelo en el Jardín Infantil “Tortuguita Marina”.

La aplicación del modelo nos declara 

1-. Un diagnóstico en un momento determinado de la organización; identificando fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades por medio de la aplicación del instrumento FODA. 
2-. Permite por dimensión de gestión definir objetivos estratégicos (OE) y desafíos a cumplir. 

DIMENSIÓN	OBJETIVO ESTRATÉGICO	DESAFÍO	
LIDERAZGO	Lograr Autorización de Funcionamiento, otorgada por la Superintendencia de Educación Parvularia.	Diseñar una propuesta de acción para lograr Autorización de Funcionamiento.	
GESTIÓN CURRICULAR	Elaborar proyecto de trabajo en conjunto con internos de Kinesiología, para realizar actividades de estimulación motora en el gimnasio del Jardín Infantil.
 
	Elaborar proyecto de trabajo, en conjunto con internos de Kinesiología, para realizar actividades de estimulación motora en el gimnasio del Jardín Infantil.

3-. Un plan de acción para ejecutar los desafíos identificados como relevantes y necesarios para mejorar la gestión del centro educativo. 
4-. Dentro del plan de acción permite generar acciones, responsables, recursos e indicadores de evaluación que permitirán mantener un control, seguimiento y evaluación continua de los desafíos planteados que orientarán los procesos hacia una mejor educación con calidad y pertinencia hacia la familia naval. En anexo B se adjunta plan de acción a ejecutar durante el periodo 2018-2019 

XVI.ANEXOS

ANEXO	DESCRIPCIÓN	
ANEXO A	Plano de las instalaciones	
ANEXO B	Cruzamiento FODA y Plan Estratégico	
ANEXO C	Cronograma anual de contenidos	
ANEXO D	Formatos de planificación mensual y Cronograma Semanal	
ANEXO E	Formato de evaluaciones