PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

J. I. “PECECITOS DE COLORES”

2018 - 2019

INDICE

I.- INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………..3

II.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL……………………………………………………………………………...4

1.- ANTECEDENTES GENERALES………………………………………………………………………….……4

2.- CARACTERÍSTICAS DE LA PLANTA FÍSICA…………………………………………………………….....7

III.- RESEÑA HISTÓRICA…………………………………………………………………………………………...8

IV.-IDEARIO (IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO)…………………………………………………………..8

1.-SELLO……………………………………………………………………………………………………………....8

2.-VISIÓN………………………………………………………………………………………………………………9

3.-MISIÓN……………………………………………………………………………………………………………...9

4.-VALORES INSTITUCIONALES……………………………………………………………………………….....9

5.-CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL………………………………………………………..….….10

6.-ANÁLISIS DE CONTEXTO…………………………………………………………………………………..…..11

V.-OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………….….12

1.-OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………………………………….…...12

2.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS…………………………………………………………………………………..12

VI.-DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES…………………………………………………….…...13

1.- Marco Filosófico…….…………………………………………………………………………………………...13

2.-Objetivos Generales del Aprendizaje…………………………………………………………………….…...14

3.- objetivos Específicos del Aprendizaje……………………………………………………………………….14

4.- Prácticas Pedagógicas Específicas…………………………………………………………………………..15

5.- Contenidos Curriculares……………………………………………………………………………………….16

VII.- PROYECTOS DE INNOVACIÓN………………………………………………………………………….…..16

1.- Antecedentes Generales…………………………………………………………………………………….….16

2.- Fundamentación………………………………………………………………………………………….…….,.16

3.- Objetivo General………………………………………………………………………………………….……...17

4.- Ubicación……………………………………………………………………………………………………….…17

5.- Metodología de Trabajo…………………………………………………………………………………………17

VIII.- RECURSOS DE APOYO………………………………………………………………………………….…...19

IX.- PROCEDIMIENTOS Y PRÁCTICAS EVALUATIVAS………………………………………………………..19

X.- ORGANIZACIÓN TEMPORAL………………………………………………………………………………….20

XI.- CRONOGRAMA DE FECHAS ESPECIALES Y EFEMÉRIDES……………………………………….…...21

XII.- PERFILES Y FUNCIONES……………………………………………………………………………….…….22

1.- Organigrama………………………………………………………………………………………………….…..22

2.- Perfiles………………………………………………………………………………………………………….….23

3.- Funciones……………………………………………………………………………………………………...….25

XIII.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO (PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA)……………….………………….33

XIV.- ANEXOS………………….……………………………………………………………………………………...34

1.- Plano de Instalaciones……..……………………………………………………………………………...….…34

2.- FODA………………………….………………………………………………………………………………….…35

3.- Cronograma anual de contenidos………………………………………………………………………….….41

4.- Formatos de Planificación………………………………………………………………………………….…...51

5.- Formatos de Evaluaciones……………………………………………………………………………….…..…53

6.- Plan de Acción…………………………………………………………………………………………………….88

I.- INTRODUCCIÓN

El Jardín Infantil “Pececitos de Colores”, es un centro educativo dependiente del Departamento de Bienestar Social de la Ira Zona Naval.

Éste departamento, tiene como referente satisfacer las necesidades de educación, formación integral y bienestar de los hijos del personal de la Primera Zona Naval, lo que orientará la optimización del rendimiento de profesional fortaleciendo el núcleo familiar y mejorando su calidad de vida, a través de la Asistencia Educacional.

Para responder a los requerimientos educativos de las Familias Navales de la ciudad de Viña del Mar, ha construido un proyecto educativo institucional (PEI) cuyo propósito es orientar el quehacer pedagógico y la gestión educativa del establecimiento hacia las necesidades de los hijos de las familias navales.

El PEI se estructura bajo los componentes del Marco y contexto Institucional, Marco filosófico y valórico, Énfasis curricular, realidad sociocultural (niños y familia), tipo de organización y los principios orientadores (visión, misión, valores, objetivos generales y específicos de la asistencia educacional de la Armada de Chile).

El sentido educativo de nuestra propuesta se sustenta en el bienestar y desarrollo pleno para los niños.

Así mismo el sentido pedagógico se orienta hacia la generación de aprendizajes relevantes y significativos en los niños, entorno a la deseada calidad educativa del nivel parvulario del sistema educativo chileno. Por ello, las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (Mineduc, 2017) son los programas pedagógicos que nos entregan los principales lineamientos para el desarrollo de nuestra propuesta pedagógica, la cual pretende proporcionar una educación que:

1.- Satisfaga las necesidades y supere las expectativas de padres y apoderados.

2.- Produzca aprendizajes relevantes y significativos en los párvulos.

3.- Aporte al bienestar y desarrollo pleno de los menores.

4.- Esté en estrecha relación con la labor educativa de los padres.

Para ello se entregarán ambientes cálidos y agradables, y afectuosos donde los niños y niñas se sientan aceptados, acogidos, queridos y respetados. Como Institución debemos comprometernos a dar continuidad, coherencia y progresión al trabajo a realizar con los niños y las niñas, favoreciendo su desarrollo pleno e integral para incorporarse en mejores condiciones y contribuir a la sociedad, con los valores y hábitos que persigue la educación chilena, establecidos en los documentos curriculares, enfatizando el desarrollar actitudes como la solidaridad, la verdad, el respeto y la responsabilidad, que les permitan crecer personal y socialmente.

De acuerdo a lo normado institucionalmente a través de la asistencia educacional de la Dirección de Bienestar, la elaboración del proyecto educativo se efectúa cada dos años, contemplando revisiones y actualizaciones anuales en los meses de marzo- abril.

Fecha de elaboración : PEI J.I. Pececitos de Colores Mayo 2018.

Próxima revisión y actualización : Marzo – Abril 2019.

II.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

1.- ANTECEDENTES GENERALES

a) Nombre del Establecimiento : Jardín Infantil “Pececitos de Colores”.

Dirección : 8 Sur 4042 3°Sector Gómez Carreño.

Región : Quinta Región

Comuna : Viña del Mar

Teléfono : 32-2962984

correo electrónico : pececitoscolores@bienestararmada.cl

Representante Legal : Capitán de Navío Sr. Gonzalo Bravo Tejos

Directora Técnica : Tatiana Bravo Redrobán

Profesión : Educadora de Párvulos.

b) Cantidad de Niños Actualmente v/s Capacidad Máxima del J. I.

Primer Ciclo, 3° Nivel 6 párvulos - 9 Capacidad Máxima

Segundo Ciclo, 1° Nivel 11 párvulos - 11 Capacidad Máxima

Segundo Nivel, 2° Ciclo 2 párvulos - 6 Capacidad Máxima

c) Jornada:

Media Jornada sin alimentación

Matrícula proyectada: 26 niños

Matricula actual : 18 niños

d) Ciclos y Niveles de Atención: Primer Ciclo, 3° Nivel (Medio Menor).

Segundo Ciclo, 1° Nivel (Medio Mayor).

Segundo Ciclo, 2° Nivel (Transición I).

e) Edades: Las edades fluctúan entre 2 y 5 años.

Primer Ciclo, 3° Nivel → De 2 a 3 años.

Segundo Ciclo, 1° Nivel → De 3 a 4 años.

Segundo Ciclo, 2° Nivel → De 4 a 5 años.

f) Segmentación apoderados Jardín Infantil

	ACTIVOS	RETIRO	EXTRANJEROS	OTRAS FF. AA.	CASOS ESPECIALES	TOTAL
Medio Menor	4		0	1	0	5
Medio Mayor	9	0	0	2	2	11
Pre - Kínder	2	0	0	0	0	2
Total	15	0	0	3	0	18

g) Funcionamiento

Lunes a viernes de marzo a diciembre

h) Horarios de atención

08:00 a 13:00 horas.

i) Horario de atención apoderados:

15:00 A 17:00 hrs.

j) Distribución del personal por nivel de atención de párvulos

La cantidad de Personal para el funcionamiento del Jardín Infantil, se basa en lo establecido en normativa institucional:

Dirección:

CARGO	NOMBRE	TIPO DE CONTRATO	ESPECIALIDAD
Directora	Tatiana Bravo Redrobán	Empleado Civil Grado 8	Educadora de Párvulos.

Medio Menor

CARGO	NOMBRE	TIPO DE CONTRATO	ESPECIALIDAD
Educadora de Párvulos	Ana María Astudillo Alzamora	PAC Gdo 9	Educadora de Párvulos
Técnico en Párvulos	Estormi Delgado Torres	Empleada FF. PP.	Asistente de Párvulos.

Medio Mayor

CARGO	NOMBRE	TIPO DE CONTRATO	ESPECIALIDAD
Educadora de Párvulos	Ana María Astudillo Alzamora	PAC Gdo 9	Educadora de Párvulos
Técnico en Párvulos	Estormi Delgado Torres	Empleada FF. PP.	Asistente de Párvulos.

Pre Kínder

CARGO	NOMBRE	TIPO DE CONTRATO	ESPECIALIDAD
Educadora de Párvulos	Tatiana Bravo Redrobán	Empleada Civil Grado 8	Educadora de Párvulos.
Técnico en Párvulos	Catherine Guajardo Tapia	Empleada FF. PP.	Asistente de Párvulos.

2.- CARACTERÍSTICAS DE LA PLANTA FÍSICA

El Jardín Infantil “Pececitos de Colores” posee una edificación antigua, su estructura y dependencias se encuentra en buen estado.

El terreno en que está emplazado zona segura por tsunamis y cuyas superficies construidas son de hormigón, albañilería reforzada y madera. Las cuales se distribuyen en:

• Primer piso: 2 salas de actividades ( una cuenta con rampa de acceso para coches o sillas de rueda) , 1 baño para niños con mudador,1 oficina, 1 cocina, 1 baño de adultos, 1 sala multiuso, 1 bodega de materiales.

• Exterior: 1 patio de juegos y bodega para red húmeda.

III.- RESEÑA HISTÓRICA DEL J. I. PECECITOS DE COLORES

En el año 1975 el centro de madres ”ESMERALDA”, vio la necesidad de crear una guardería infantil que atendiera los niños de las socias, que eran cuidados por ellas mismas, mediante un sistema de turnos. Funcionaba en Austral N.º 5056 depto 12 1° sector Gómez Carreño.

El 19 de Abril de 1976 empezó a funcionar como Jardín infantil “Pececitos de Colores”, pasó a depender del Departamento de Bienestar Social, se contrató una Educadora y tres asistentes de Párvulos, pasando de guardería a ser un establecimiento educativo preescolar ubicado en Avda. Santa Inés, n°5119 1° sector Gómez Carreño. Funcionaba en dos jornadas niveles medio mayor en la mañana de 15 niños y pre-kinder en la tarde con 15 niños .Desde 1981 empezó a funcionar solamente en la mañana.

Desde el año 1987 a la fecha el establecimiento atiende a niños y niñas en 3 niveles, medio menor, medio mayor y transición 1 y está ubicado en 8 sur 4042, 3° sector Gómez Carreño.

IV.- IDEARIO (IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO)

1.- Sello

El Jardín Infantil Pececitos de Colores es un centro educativo perteneciente al Departamento de Bienestar Social de la Armada de Valparaíso con modalidad de atención pre escolar en el área de jardín infantil.

Su ubicación se encuentra emplazada en la parte alta de viña del mar, en un sector en donde existen casas y departamentos fiscales y particulares. Las viviendas son pequeñas y el entorno no es seguro para que los menores puedan desarrollar juegos o actividades en espacios fuera de recintos. cerrados, por ese motivo pondremos especial énfasis en lo que determinamos como sello educativo “LA ACTIVIDAD FÍSICA A TRAVÉS DEL JUEGO Y EL DEPORTE”. Lo que se facilitará a través de la participación activa de la familia, que apoyará con la disciplina, perseverancia, responsabilidad, ayudando a la formación de los menores del Jardín Infantil.

2.- Visión

Nuestra visión señala que:

“Los Jardines Infantiles y Salas Cuna de la Armada aspiran a ser centros educativos de excelencia e innovadores, que buscan una educación integral para los niños, con valores sólidos, capacidad inquisitiva y críticos del mundo que los rodea¨´

De lo anterior emana la intención de constituirse como un centro educativo de excelencia e innovador para generar experiencias de aprendizajes con significado para los niños.

3.- Misión

Nuestros principios orientadores corresponden a aquellos normados por la asistencia educacional del Servicio de Bienestar Social de la Armada de Chile y la intención educativa del centro se basa en su misión, que es la siguiente:

“Ofrecer educación de calidad oportuna y pertinente, que favorezca aprendizajes relevantes y significativos en función al bienestar y al desarrollo pleno de la niña y el niño como persona, en estrecha relación con la labor educativa de los padres, logrando así ser un elemento cooperador en la asistencia integral de la Familia Naval”.

De la misión se desprende que el centro educativo está orientado a constituirse como un elemento cooperador de la educación pre - escolar que la familia del servidor naval desea entregar a sus hijos.

4.- valores institucionales declarados para la asistencia educacional

Teniendo claro el sello educativo, qué queremos y hacia dónde vamos, se determina que el perfil de niño /a que se desea formar de manera integral es un ser con formación valórica, dando énfasis al amor a la familia y a su entorno, al respeto, la responsabilidad y la perseverancia para formar una persona de bien que sepa, en el futuro, enfrentar con éxito los desafíos de su proyecto de vida. Así mismo fortalecer la espiritualidad, sustentada en una orientación cristiana, para lograr una vida plena y feliz, en la consecución de sus metas personales.

Junto con esto y en consideración a la pertenencia y pertinencia a la Armada de Chile es que el centro educativo potencia en los niños el respeto y el amor a la patria, valores fundamentales para el desarrollo del sentido de pertenencia a su país.

5.- Características del entorno social

El Jardín Infantil “Pececitos de Colores” está inserto en un sector de casas fiscales para Gente de Mar de la Armada, el cual está conformado por viviendas de 1 piso antiguas.

Cerca hay Edificios de departamentos, algunos fiscales y otros condominios particulares.

Se encuentra en el entorno una diversidad de comercio, tales como: panaderías, farmacias, verdulerías, etc. También se encuentra la Escuela pública con enseñanza básica “Almirante Gómez Carreño”,el Sanatorio Marítimo, un banco y Carabineros.

Cerca del Jardín se encuentra una plaza con juegos infantiles y una cancha deportiva. A un costado se ubica la alcaldía de Gómez Carreño y una Iglesia Evangélica.

Con respecto a la circulación de transporte existe bastante locomoción colectiva en la cercanía del jardín, pero al estar inserto nuestro centro al interior de la población, no hay riesgos de accidentes por tráfico de vehículos.

La realidad socioeconómica – cultural de los padres es de nivel medio. En su mayoría poseen títulos profesionales y técnicos obtenidos en instituciones e institutos, así como también en las academias de las diferentes ramas de las Fuerzas Armadas y de Orden.

6.- Análisis de Contexto

FORTALEZAS	Cargos y funciones asignadas claramente. Trabajo en equipo para el logro de objetivos. Buen ambiente laboral. Apoyo de la Directora al personal para solución de problemas. Cumplimiento de los contratos y ley laboral. Tarifa acorde a personal usuario de éste jardín. Buen trato por parte de los padres al personal . Cumplimiento de deberes y derechos por parte de los padres. Información diaria a los padres. Residencia de las familias cercano al jardín infantil. Personal con título profesional o técnico. Personal con evaluaciones psicológicas. Sistema de evaluación en niños/as. Existencia de normativa de funcionamiento (reglamentos, directivas, protocolos, otros) Proyecto educativo institucional Ingreso de niños al colegio sin dificultad Madres que apoyan el trabajo del jardín Niños muy activos y con necesidad de movimiento Ubicación del jardín en zona segura por tsunamis Construcción sólida, resistente a terremotos
DEBILIDADES	Falta de proyectos educativos innovadores. Falta de personal para aseo Falta de material didáctico Falta de juegos recreativos en patio Personal con falta de capacitación en ámbito curricular Pocas actividades de interacción con la comunidad. Padres ausentes por trabajo. Niños con poco vocabulario y tipificado. Falta de espacio para alimentación y descanso para el personal. Cheques SODEXO para alimentación no canjeables en lugares cercanos.
OPORTUNIDADES	Espacios públicos abiertos de los alrededores (plazas abiertas y cerradas). Actores de la comunidad como: carabineros y escuela Apoyo constante de personal de la Alcaldía Apoyo constante de la Brigada de Reparaciones del Bienestar Casa de Deporte del sector ( Municipal) Apoyo de Educadora diferencial de la Dirección de Bienestar Organización de Apoyo de personal de Hospital Naval, CR Dalegría y UNAB
AMENAZAS	Colegios en el sector con área pre- básica. Existencia de Escuela de lenguaje, cercana. Delincuencia en el sector. Falta de iluminación y seguridad en el entorno. Nueva normativa de la superintendencia de educación. Lentitud en la tramitación de FOFI (Fondos Fijo, para gastos menores). Tránsito vehicular constante en el sector

V.- OBJETIVOS

1.- Objetivo General

Diseñar una propuesta educativa que favorezca aprendizajes relevantes y significativos en los niños con la activa colaboración y participación de los padres para complementar y acompañar la labor educativa de los padres pertenecientes a la familia naval.

2.- Objetivos Estratégicos

Se define de la siguiente manera:

• El objetivo estratégico debe ser medible, enfatizar el área de logro, ser alcanzables en un tiempo determinado y debe representar las acciones que se desea llevar a cabo para lograr los resultados esperados, dando respuesta al, ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿para qué?

• Las metas son la expresión de los resultados a lograr en el corto plazo. Son concretas y medibles.

Objetivo Estratégico N°1

Generar una mejora en la gestión curricular del centro educativo a través del diseño de un plan de integración de los niños para participar en actividades deportivas o de juego, orientado a perfeccionar la calidad educativa ofrecida a la familia naval.

Desafío	Meta
Elaborar proyecto educativo con sello de juego o actividad física.	Transversal a otros desafíos
Elaborar plan de integración de los padres a la propuesta educativa	Al mes de diciembre del año 2018 se contará con un plan de integración de padres para ser ejecutado a contar del mes de marzo 2019
Diseñar proyectos innovadores para ser integrados en el proyecto educativo.	Al mes de julio del año 2018 se contará con un nuevo proyecto innovador con sello de actividad física. Para ser ejecutados el 2° semestre 2018 y el 1°semestre de 2019

Objetivo Estratégico N°2

Generar una mejora en la gestión de la dimensión resultados y logros a través del diseño de un plan de perfeccionamiento para el personal para progresar en la planificación, ejecución y evaluación del proyecto educativo.

Desafío	Meta
Elaborar un plan de perfeccionamiento para el personal con apoyo de algún profesor de Ed. física o instructor deportivo.	Al mes de julio del año 2018 contar con un plan perfeccionamiento del personal que permita la ejecución de un proyecto innovador el 2° semestre el año 2018.

VI.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

1.- Marco filosófico

El proyecto educativo está inspirado en la concepción antropológica y ética que orienta la declaración universal de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño, las cuales tienen por base la convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad, inherente a la naturaleza humana, se despliega en procesos de autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva.

El niño (a) adquiere un rol constructor de todos los aspectos de su ser, en la interacción con su medio, sus pares y adultos. La proyección de lo anterior es formar adultos con actitudes necesarias para enfrentar, participar y colaborar con la sociedad, siendo un aporte significativo para ésta, como también llegando a ser seres humanos felices e íntegros.

Se ha comprobado que el niño posee un cerebro diseñado para aprender en forma constante, de manera que se van formando nuevos circuitos por acción de la experiencia, de antes de nacer y sobre todo durante la etapa inicial de la vida.

Reconocer estas capacidades en el niño permite comprender y expandir su potencial, valorar su habilidad de socializar y de crecer a través de las interacciones, satisfacer sus necesidades y deseos de aprender.

La propuesta curricular institucional, como su definición lo indica, se fundamenta en la integración de los planteamientos teóricos de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la niña, tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus necesidades psicobiológicas, socio afectivas, psicomotrices, entre otras.

Para ello se han establecido los siguientes objetivos generales de aprendizajes para todos los ciclos y niveles de atención.

2.- Objetivos generales de aprendizajes

• Sensibilizar a la comunidad educativa en el respeto y cuidado del medio ambiente.

• Potenciar en los niños el desarrollo de las funciones básicas, capacidades y destrezas que permitan avanzar progresivamente con los aprendizajes y contenidos posteriores, utilizando estrategias metodológicas activo-participativas que promuevan una construcción significativa del conocimiento.

• Favorecer y potenciar el desarrollo de hábitos y normas de sana convivencia, que favorezcan las relaciones interpersonales y los procesos aprendizaje y enseñanza.

• Promover el desarrollo de una vida saludable, potenciando instancias para actividades que promuevan el cuidado al medio ambiente.

• Involucrar a la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos y de sus estilos de aprendizaje.

• Proveer situaciones de aprendizaje que faciliten la integración del niño con sus pares y su entorno (comunidad), estableciendo lazos afectivos con la familia que enriquezcan los aprendizajes y favorezcan la formación de valores.

3.- Objetivos específicos del aprendizaje

• Favorecer diversas situaciones de aprendizajes en los niños, considerando sus características, necesidades, intereses y experiencias previas, fortaleciendo su autonomía, para un desarrollo pleno y armónico.

• Propiciar en los niños el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima, fomentando la confianza y aceptación de sí mismo, respetando su identidad y singularidad.

• Propender en los niños hacia el desarrollo de un pensamiento estratégico que les permita apropiarse del conocimiento a través del control de sus propios procesos de aprendizaje, que le permitirán actuar en nuevas situaciones y experiencias educativas.

• Potenciar en los niños la cultura de la vida saludable, el deporte y el cuidado de la naturaleza (medio ambiente).

• Inculcar valores tales como: resiliencia, empatía, caridad que permitan desarrollar las habilidades sociales para enfrentar de una manera positiva y armónica las diferentes situaciones que se presenten.

4.- Prácticas pedagógicas específicas

En la implementación de la propuesta educativa es necesario especificar las líneas de acción que se llevaran a cabo con los integrantes de la comunidad educativa; docentes, equipo de trabajo, familia y comunidad; estableciendo objetivos estratégicos y metas a alcanzar.

ÁREA DOCENTE	Mejorar los sistemas de observación y evaluación continua de los objetivos propuestos. Procurar experiencias entretenidas y significativas para los niños/as, en bien de la construcción del su aprendizaje.
EQUIPO DE TRABAJO	Organizar reuniones de trabajo con todo el personal para informar sobre el funcionamiento del Jardín Infantil, formas de trabajo y reglamento del centro educativo. Procurar reuniones periódicas para coordinar situaciones de aprendizaje para los menores del centro educativo. Promover la participación de todo el personal en experiencias educativas de los niños/as en las que se requiera de su apoyo y cooperación. Propiciar e incentivar el trabajo en equipo. Favorecer un buen clima laboral, atendiendo a la responsabilidad, respeto y normas del Jardín Infantil.
NIÑOS / NIÑAS	Organizar grupos pequeños y mostrar videos de ejercicios para orientar el trabajo que haremos. Enseñar ejercicios de elongación y respiración que se realizarán todas las mañanas como primera actividad. Enseñarles a hacer circuitos con diversos materiales para contribuir a su ejercicio diario. Propiciar que personas externas interactúen con los menores para realizar ejercicios, en el patio o en otro lugar.
FAMILIA	Planificar reuniones del grupo de padres para informar sobre el funcionamiento del Jardín Infantil, formas de trabajo y reglamento del centro educativo. Propiciar entrevistas personales a los padres para comunicar en forma individual sobre los logros, avances y desarrollo de los párvulos en el jardín Infantil. Promover la participación de los padres en experiencias educativas y culturales de sus hijos/as en las que se requiera de su apoyo y cooperación.
COMUNIDAD	Invitar a personas de la comunidad a visitar nuestro centro e interactuar con los menores y personal. Elaborar plan de perfeccionamiento para el personal. Planificar salidas pedagógicas.

5.- Contenidos Curriculares

Mes	Contenido	Objetivo
Marzo	Conociendo y descubriendo mi jardín.	Conocer, valorar y establecer las primeras instancias para relacionarse con sus pares, entorno y comunidad que lo rodea.
Abril	Nuestro cuerpo, alimentación y vida saludable.	Conocer nuestro cuerpo, la importancia de una alimentación saludable y de la ejercitación física.
Mayo	Nuestro mar y sus recursos.	Descubrir y valorar el cuidado de nuestro mar como fuente de recursos.
Junio –Julio	La tierra en el universo.	Descubrir los diferentes fenómenos de la naturaleza, los componentes del Universo y sus características.
Agosto	Valparaíso y Viña del mar.	Conocer nuestra ciudad, y valorar diversas funciones que cumplen las personas y organizaciones de la comunidad.
Septiembre	Recorramos Chile de norte a sur.	Descubrir y reconocer, las características, recursos, costumbres y tradiciones de nuestro país
Octubre	Conectándonos con la naturaleza de Chile.	Descubrir y conocer los seres vivos ampliando su comprensión de la naturaleza Chilena.
Noviembre	Cultura chilena entretenida.	Promover y ampliar el interés por conocer y valorar las diferentes expresiones artísticas de nuestro país.
Diciembre	Esperando la llegada del niño Jesús.	Valorar y respetar el sentido espiritual de la Navidad.

VII.- PROYECTOS DE INNOVACIÓN

1.- Antecedentes Generales

TITULO PROYECTO : “Movimiento y coordinación a través del Juego”

DESTINATARIOS : Niños y niñas del Jardín infantil “Pececitos de Colores”

RESPONSABLE : Directora Educadora de Párvulos

2.- Fundamentación

Desde las bases curriculares de la educación parvularia se señala la importancia que tiene el medio para cada niño y niña, su relación con él y el cuidado de éste.

Uno de los ámbitos que presentan las bases curriculares se titula DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL en donde destacamos el núcleo de corporalidad y movimiento que nos permite desarrollar en el menor a partir del movimiento, conciencia de su propio cuerpo, desarrollar grados crecientes de autonomía, fortalecer su identidad, descubrir su entorno, expandir sus procesos de pensamiento, resolver problemas prácticos, establecer relaciones de orientación espacio temporal y potenciar su expresión.

El cuerpo y el movimiento se configuran en una unidad que integra y moviliza aspectos sensoriales, emocionales, afectivos,cognitivos y socio culturales, para ser y actuar en contexto de diversidad, la conciencia gradual de su corporalidad y de sus posibilidades motrices, se construyen y amplían mediante un proceso de interacción permanente con el entorno. Lo anterior con el fin último de mejorar la calidad de vida de los niños y sus familias.

3.- Objetivo General

Establecer acciones para fomentar la actividad física, el movimiento y el juego a través de un programa innovador para mejorar la calidad de vida de los niños y sus familias pertenecientes al J. I. Pececitos de Colores..

Objetivos específicos

• Diagnosticar la situación del entorno, del hogar y de los medios en que se desarrollan los niños para identificar las problemáticas y sus implicancias.

• Establecer una rutina a desarrollar para contribuir al ejercicio y movimiento.

4.- Ubicación

El proyecto se desarrollará en el entorno y patio del jardín Infantil. Se considerarán los espacios públicos, como calle y plazas de juegos.

5.- Metodología de Trabajo

La metodología de trabajo a utilizar en el desarrollo del proyecto de innovación “Movimiento y coordinación a través del Juego” será activo – participativa en la que se permitirá que los niños logren aprendizajes significativos por medio de la vivencia de experiencias que le facilitarán su aprendizaje.

Objetivo 1-. Diagnosticar la oportunidad que tienen los niños de hacer juegos al aire libre o al interior de las dependencias, con otros o sus padres.	Meta: 1.1 Al mes de Junio 2018 se contará con un diagnóstico de la situación de necesidad actividad física de los menores del centro educativo. 1.2 Al mes de octubre 2018 los niños habrán adquirido rutinas que les permitan ejercitarse como parte de la rutina diaria.
Actividades	Responsable	Recursos	Tiempo de realización	Indicador / Evaluación
Investigación del tema	Educadoras	Libros Documentos virtuales Computador internet	1 mes Mayo	Documentos Informes
Preparar introducción del tema	Educadora / Equipo educativo	Computador Video Conversaciones grupales.	Mayo-Junio	Documento y recurso de apoyo para introducir tema
Introducción del tema con los niños	Educadoras	Doc. virtuales Cámaras fotográficas	1 mes Mayo	Registro anecdótico
Planificación actividades para obtener diagnóstico de juegos y actividad física con niños y equipo educativo.	Educadora	Material audiovisual	1 Semana Mayo	Cronograma de actividades.
Ejecución actividades: Observar videos e imágenes Recorrido por el sector Prepara estaciones de ejercicios.	Educadora	Material audiovisual Lugares públicos Equipos tecnológicos	1 Semana Mayo	Cronograma de actividades con registro de realización. Registro anecdótico de niños.
Realizar diagnóstico del entorno, medios y niños.	Educadora	Computador Video	1 Semana Mayo	Diagnóstico
Niños exponen experiencias personales para la realización de actividad física	Educadora	Cartulinas Fotografías Equipo	1 día Mayo	Exposición del diagnóstico.
Planificación actividades con niños y equipo educativo.	Educadora	Material audiovisual	2 días Mayo	Cronograma de actividades.
Ejecución actividades para alcanzar en niños una rutina de ejercicios que incorporen a su vida diaria.	Educadora	Material audiovisual Lugares públicos Equipos tecnológicos	Tres meses Junio Agosto Septiembre	Cronograma de actividades con registro de realización. Registro anecdótico de niños.
Muestra de ejercitación aprendida a todos los niños del jardín.	Educadora	Patio o sala multiuso Implementos de ejercicios.	1 día Octubre	Registro anecdótico.
Evaluación del proyecto	Comunidad educativa.	Registros anecdóticos	1 día Octubre	Documento evaluación general de ejecución del proyecto.

VIII.- RECURSOS DE APOYO

Entre los recursos humanos, tecnológicos y financiero con los que cuenta el centro educativo para promover y favorecer el aprendizaje de los niños se cuenta con lo siguiente:

• Personal: 4 trabajadoras (profesionales y técnicos)

• Material didáctico: juguetes (muñecas bebés, juegos de casa, puzles, figuras geométricas de madera, animales en figuritas para clasificar, etc.)

• Biblioteca de aula

• Equipos electrónicos: 2 radios y televisor

• Textos de apoyo para el aprendizaje.

IX.- PROCEDIMIENTOS Y PRÁCTICAS EVALUATIVAS

Para establecer un proceso de enseñanza y aprendizaje integral y efectivo, se requiere del apoyo de la evaluación mediante el cual se obtiene y analiza información relevante y vital sobre los procesos de aprendizaje de los niños, que permite y facilita la formulación de juicios valorativos. Los cuales favorecen o permiten tomar decisiones adecuadas retroalimentando los procesos.

Las instancias del proceso de evaluación que se implementan y aplican son:

La evaluación diagnóstica o inicial que se realiza al comienzo del proceso, proporciona la información más completa posible sobre el crecimiento, desarrollo, capacidades, necesidades y fortalezas de los niños, en relación a los aprendizajes esperados. La evaluación es en primera instancia diagnóstica, ya que resulta imprescindible saber qué conocimientos previos poseen los niños acerca de un determinado tema, qué experiencias previas han tenido al respecto, pues sólo de esta forma el educador podrá establecer cómo hacer que este nuevo conocimiento sea accesible a sus niños.

La evaluación formativa o de proceso se realiza de manera continua, es un proceso de retroalimentación del aprendizaje, que aporta nuevos antecedentes. Posibilita la regulación por parte del educando donde se observan, avances de él en el tiempo y en base a sí mismo, lo que mejora la calidad de sus aprendizajes. Este tipo de información se entrega en entrevistas personales solicitadas por el apoderado o por la educadora según corresponda siendo registrada en un informe semestral al hogar, entregado en reunión de apoderados programada para fin de semestre o en tutorías personales según corresponda.

La evaluación sumativa, acumulativa final: que se realiza al culminar un ciclo, determina el grado de los aprendizajes alcanzados. Esta información es entregada en el informe final al hogar siendo comunicada a través de reuniones de apoderados o entrevistas personales al finalizar el año lectivo.

Para lograr una evaluación objetiva utilizaremos los siguientes instrumentos: Listas de cotejo, escala de apreciación, observación directa, registro anecdótico.

X.- ORGANIZACIÓN TEMPORAL

Hora	Momentos
08:00 - 09:00	Recepción y juegos
09:00 - 09:15	Hábitos de Higiene
09:15 - 09:30	Saludo, Asistencia y Tiempo
09:30 – 10:00	Actividad Variable / Juego
10:00 - 10:15	Hábitos de Higiene
10:15 – 10:45	Colación
10:45 – 11:00	Hábitos Higiénicos
11:00 – 11:30	Actividad Variable
11:30- 12:00	Juegos libres
12:00 -12:30	Hábitos higiénicos
12:30 – 13:00	Despedida

XI.- CRONOGRAMA DE FECHAS ESPECIALES Y EFEMÉRIDES:

Actividad	Fecha
Día de la mujer	08 de Marzo
Otoño	21 de Marzo
Día del agua	22 de Marzo
Evaluación diagnóstica	13 al 31 de Marzo
Semana Santa	14 al 15 de Abril
Día del Deporte	06 de Abril
Natalicio de Gabriela Mistral	07 de Abril
Desayuno pascua de resurrección	17 de Abril
Día de la Tierra	20 de Abril
Día del Libro	23 de Abril
Día del Carabinero	27 de Abril
Celebración Día de la Familia Naval	05 de Mayo
Día de la Madre	14 de Mayo
Día del teatro	11 de Mayo
Conmemoración Combate Naval de Iquique	21 de Mayo
Día del Medio Ambiente	05 de Junio
Día del Padre	18 de Junio
Día del bombero	30 de Junio
Día de la Bandera	10 de Julio
Natalicio de Pablo Neruda	12 de Julio
2° Reunión de Apoderados (Entrega informes)	Por determinar
Vacaciones de invierno	10 al 21 de Julio
Día del niño	13 de Agosto
Día de la Paz y No violencia	17 de Agosto
Natalicio Bernardo O´Higgins	20 de Agosto
Día de las danzas populares	07 Septiembre
Celebración Fiestas Patrias	18 de Septiembre
Día del Ejército	19 de Septiembre
Día de los abuelos	15 de Octubre
Encuentro de los dos mundos	10 de Octubre
Semana del niño	16 al 20 de Octubre
Día de la Educadora y Asistente de Párvulos	20 de Octubre
Inscripciones 2018	16 de Octubre
Inicio Mes de María	08 de Noviembre
Exposición artística	24 de Noviembre
Desayuno Navideño	Por determinar
Graduación Pre-Kínder y actos de niveles medios	Por determinar
Fin mes de María	08 de Diciembre
Inicio de matrículas	11 de Diciembre
Entrega de informes	18 al 22 de Diciembre

XII.- PERFILES Y FUNCIONES

Cada uno de los actores que componen la comunidad educativa del centro “Pececitos de Colores”, tienen interrelaciones e interacciones en sus distintas funciones y a distintos niveles, para lo cual se establece el siguiente organigrama, con el propósito de implementar y lograr desarrollar la visión y misión declaradas.

1.- ORGANIGRAMA

SUB JEFE ASISTENCIA EDUCACIONAL

E.C. G°8 EDUC DE PÁRVULOS

MARÍA VIRGINIA SILVA ALVAREZ

 

DIRECTORA

EC. G°8 EDUC DE PÁRVULOS

TATIANA BRAVO REDROBÁN

 

NIVEL INTEGRADO

MEDIO MAYOR Y PRE KINDER

EC. G°° 8 EDUC. PEDAGÓGICA

TATIANA BRAVO REDROBAN.

NIVEL INTEGRADO

EDUC. PEDAGOGICA

PAC. G°9 EDUC DE PÁRVULOS

ANA MARÍA ASTUDILLO ALZAMORA

 

TÉCNICO EN PÁRVULOS

FF. PP. CATHERINE GUAJARDO TAPIA

TÉCNICO EN PÁRVULOS

FF.PP.. ESTORMI DELGADO TORRES

 

PERSONAL ASEO

OT DOMITILA VARGAS SAAVEDRA

 

2.- PERFILES

En cuanto a los perfiles y funciones se determina lo siguiente:

Directora:

• Poseedora de título profesional universitario en Educación Parvularia.

• Conocimiento del funcionamiento del Servicio de Bienestar Social de la Armada.

• Capacidad Administrativa, que permita coordinar y asignar eficientemente los recursos humanos y materiales de una instalación, en la consecución de los objetivos propuestos.

• Capacidad de Dirección, demostrando capacidad de conducción de grupos en diversas situaciones; con mesura, firmeza y equidad, lo que implica poseer adecuado nivel de autoestima, seguridad y capacidad de autocrítica.

• Conocimiento de los programas educacionales actuales en relación a la Reforma Educacional Chilena y las Bases Curriculares de la educación Parvularia.

• Dominio a nivel usuario de los programas de computación Excel, Word y Power Point.

• Dominio avanzado del idioma español.

• Dominio básico del idioma inglés.

• Dominio como usuario de Internet.

• Perfeccionamiento profesional actualizado acreditado con certificados.

• Experiencia Profesional de 5 años en el Servicio de Bienestar Social de la Armada.

Educadora de Párvulos Pedagógica:

• Poseedora de título profesional universitario en Educación Parvularia, con a lo menos 4 años de estudios.

• Capacitada para mediar efectivamente aprendizajes significativos, oportunos y pertinentes de niños(as) de 0 a 6 años.

• Dominio avanzado del idioma español.

• Dominio básico del idioma inglés.

• Conocer el funcionamiento biológico y de los procesos madurativos y sicológicos inherentes a cada nivel de desarrollo.

• Conocer los programas educacionales actuales en relación a la Reforma Educacional Chilena.

• Dominio a nivel usuario de los programas de computación, Excel, Word y Power Point.

• Dominio a nivel usuario de Internet.

• Haber efectuado cursos de perfeccionamiento periódicamente.

Técnico en Párvulos

• Poseedora de título técnico – profesional, como Técnico en Párvulos o equivalente con a lo menos dos años de estudios.

• Capacitada profesionalmente para apoyar efectivamente el desarrollo de los aprendizajes significativos, oportunos y pertinentes de niños(as) de 0 a 5 años.

• Dominio del idioma español.

• Conocer el funcionamiento biológico y de los procesos madurativos y sicológicos inherentes a cada nivel de desarrollo.

• Conocer los programas educacionales actuales en relación a la Reforma Educacional Chilena.

• Conocimiento básico a nivel usuario de los programas de computación Excel y Word.

• Haber efectuado cursos de perfeccionamiento en el ámbito de la educación.

Niños

El perfil de niño que se desea formar de manera integral es un ser con formación valórica, dando énfasis al amor a la familia y a su entorno, al respeto, la responsabilidad y la perseverancia para formar una persona de bien que pueda, en el futuro, enfrentar con éxito los desafíos de su proyecto de vida. Así mismo fortalecer la espiritualidad, sustentada en una orientación cristiana, para lograr una vida plena y feliz, en la consecución de sus metas personales.

Junto con esto y en consideración a la pertenencia y pertinencia a la Armada de Chile es que el centro educativo potencia en los niños el respeto y el amor a la patria, valores fundamentales para el desarrollo del sentido de pertenencia a su país.

Padres

Los padres son por definición los primeros educadores y formadores de sus hijos. Tienen un rol activo de colaboración y complementación armónica y concordante en la formación integral de los niños junto al centro educativo. Para establecer una óptima relación se requiere que los padres cuenten a lo menos con los atributos de compromiso con los valores declarados en los principios orientadores, leal en la aceptación de los vínculos aportando a la construcción de una convivencia sana en el cumplimiento de sus normas. Desarrolla un rol activo y participativo en las experiencias de aprendizaje diseñadas en la propuesta educativa.

3.- FUNCIONES:

Directora

• Cumplir las normas institucionales establecidas por la Dirección General del Personal, las Directivas emanadas de la Dirección de Bienestar Social y las disposiciones internas de los Departamentos y Delegaciones de Bienestar Social de las que dependen los Jardines Infantiles y Salas Cunas de la Armada.

• Organizar y velar por el buen desempeño de su personal a cargo y óptimo desarrollo de su grupo de niños, siendo la responsable directa de éstos.

• Velar por la aplicación correcta de las normas legales y reglamentarias relativas a los programas de educación, sobre la base de la Reforma Educacional.

• Participar activamente en la proposición del presupuesto anual, dado que la administradora del centro deberá cumplir las metas de gestión establecidas.

• Elaborar, supervisar y evaluar periódicamente el Plan Educativo Anual pertinente a su instalación.

• Consolidar información requerida de su centro educativo para la memoria anual.

• Mantener actualizada la documentación pertinente a su instalación y cumplir plazos establecidos para su entrega.

• Efectuar reuniones de padres y personal para la entrega de informaciones relativas al funcionamiento del J.I.

• Efectuar reuniones técnicas con las profesionales para planificar el trabajo pedagógico a ejecutar.

• Será la responsable de mantener vigente y en conocimiento del personal, niños y padres, Planes de Emergencia y efectuar un Programa de Simulacros periódicos.

• Asignará personal encargado y responsable de diferentes cargos, que van en apoyo a su gestión.

• Ser la responsable mensualmente de administrar un Fondo Fijo (FOFI) para gastos menores, según resolución del Departamento o Delegación correspondiente.

• Generar un ambiente de trabajo óptimo y de agrado para el desarrollo de su labor diaria en beneficio de los niños, personal y en la entrega de un servicio de calidad.

• Mantener una comunicación abierta y actualizada con su jefe directo del Departamento o Delegación de Bienestar Social, informando periódicamente el Estado de Avance de su instalación.

Educadora de Párvulos Pedagógica

• Fomentar en los párvulos valores y hábitos positivos a través del ejemplo personal.

• Prepara la selección y forma de confección del material didáctico para el nivel que corresponde.

• Velar por el mantenimiento de los equipos e infraestructura del establecimiento.

• Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento estimulando el trabajo del personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos.

• Integrar a los padres y apoderados en las actividades del jardín, promoviendo su participación activa en general.

• Atender y orientar consultas y problemas del personal, niños, padres y apoderados.

• Delegar la supervisión y control de las actividades y tareas de rutina y otras a la asistente de Párvulos.

• Refuerza comportamientos en el aula de clases, reconociendo verbalmente y/o brindando incentivos (puntos, estrellas, stickers, etc.) por el cumplimiento de normas y tareas y por conductas que demuestran destrezas y valores, de acuerdo al Proyecto Educativo del Jardín.

• Registra la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos del jardín.

• Registra los objetivos, contenidos y actividades de cada clase.

• Entrega información a los estudiantes y/o familias a través de diferentes vías (circulares, comunicaciones etc.) cuando es necesario.

• Registra, en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeño, tanto positiva como negativa.

• Entrega a los párvulos y/o familias los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados.

• Ingresa o registra las calificaciones y/o informe al hogar, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos.

• Entrega datos fundamentados y relevantes para la elaboración del Informe de personalidad.

• Monitorear y fiscalizar la realización de tareas escolares

• Recibir y despachar a los párvulos en el establecimiento.

• Es responsable de los párvulos que tiene a su cargo.

• Planifica y elabora los planes de trabajo y proyectos educativos del jardín infantil.

• Crea y realiza actividades manuales, lúdicas y de actividad física.

• Prepara, ordena, alista materiales y salas a utilizar para realizar actividades educativas y recreativas.

• Realiza estimulación individual o grupal a los párvulos en las actividades educativas y recreativas.

• Realiza trabajos en pequeñas alturas, como alimentar, enseñar, realizar actividades educativas y recreativas en sus pupitres, atar cordones de zapatos entre otros.

• Da en la boca la colación a los niños que no sepan o no puedan alimentarse por cuenta propia, estimula la ingesta de alimentos y limpia sus bocas creando hábito de higiene en los párvulos.

• Lleva a los niños al baño, lava y seca las manos y cara, Tiene el mudador limpio, muda al menor cuando es necesario.

Técnico en Párvulos

• Confecciona material pedagógico, dibujando moldes, recortando papeles, lanas y géneros, escribiendo en cuadernos de niños y niñas, multicopiando guías y comunicaciones y estructurando paneles de la sala de clases,

• Organiza materiales de trabajo, distribuyendo mesas y sillas en la sala, disponiendo material deportivo, recreativo, tecnológico e instrumentos musicales del aula de acuerdo a la planificación de actividades pedagógicas y a instrucciones de la educadora de párvulos.

• Velar por el mantenimiento de los equipos e infraestructura del establecimiento.

• Refuerza comportamientos en la sala de clases, reconociendo verbalmente y/o brindando incentivos (puntos, estrellas, stickers, etc.) por el cumplimiento de normas y tareas y por conductas que demuestran destrezas y valores, de acuerdo al Proyecto Educativo del Jardín Infantil.

• Colabora con evaluar aprendizajes de niños y niñas, observando habilidades, completando pautas de observación, corrigiendo y registrando respuestas de pruebas y desarrollo de trabajos, de acuerdo a rúbricas e instrucciones de la educadora de párvulos.

• Monitorea el desarrollo de actividades que se realizan en la sala de clases, observando la participación de niños y niñas en las actividades, identificando dificultades, revisando cuadernos y trabajos, de acuerdo a las instrucciones de la educadora de párvulos.

• Atiende situaciones emergentes, acompañando a niños y niñas (a enfermería, baño, portería y otros).

• Colaborar en la educación de las y los preescolares de acuerdo a los planes y programas de estudio correspondientes a cada nivel de enseñanza.

• Apoyar el trabajo académico durante la totalidad de la jornada escolar y en las diversas tareas que se requieran con respecto al cuidado, educación y resguardo de los alumnos.

• Velar por el cuidado y resguardo de la integridad física y mental de los alumnos.

• Cumplir el Horario de clases para el cual fue contratada.

• Acatar y cumplir las órdenes recibidas por su profesional a cargo.

• Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento.

• Mantener en ópticas condiciones de cuidado, higiene y seguridad del ambiente educativo y de los materiales utilizados en ella.

• Asistir y apoyar en los actos y actividades recreativas y pedagógicas organizadas por la dirección del establecimiento educacional.

• Monitorear y fiscalizar la realización de tareas escolares.

• Ayuda a colocar el delantal a los niños si es necesario.

• Levanta y transporta niños.

• Realiza actividades manuales, lúdicas y de actividad física.

• Ordenar y alista materiales a utilizar.

• Asiste a la Educadora de Párvulo en la estimulación individual o grupalmente a los niños en las actividades. Ayudando a entregar o colaborar en la entrega de materiales.

• Realiza trabajos en pequeñas alturas, como alimentar, enseñar, realizar actividades educativas y recreativas en sus pupitres, atar cordones de zapatos entre otros.

• Dar en la boca la colación a los niños que no sepan o no puedan alimentarse por cuenta propia.

• Hora de siesta: Debe ordenar colchonetas, sacar zapatos, recostar en su respectiva colchoneta, abrigar y hacer dormir a los párvulos que lo requieran. Velar su sueño según el turno de las tías.

• En el Baño: Llevar a los niños al baño. Lavar y secar las manos y cara. Tener el mudador limpio. Proceder a mudar al menor.

• Procedimiento para mudar a un lactante: Bajarle la ropa inferior, retirarle el pañal, limpiarle con toalla absorbente, cerrar el pañal, botarlo al papelero, tomar en brazos al menor, llevarlo al lavamanos, lavarle con agua y jabón sus genitales y partes cercanas a este, secarlo con toalla absorbente, colocarlo sobre el pañal, cerrarle el pañal y vestirlo.

• Procedimiento para niños que ya no utilizan pañales: Ayudar a bajar la ropa inferior a los niños pequeños, estimular verbalmente a controlar esfínter, limpiarlo con papel higiénico, lavarse las manos y luego lavarle las manos, dientes y cara al niño, peinarlo.

• Llevar a los niños ordenadamente a la sala, patio o sector de actividades del establecimiento.

• En el patio: Estimular a los niños con actividades y juegos. Vigilar y cuidar a los niños en horario de patio. Asistir al niño cuando lo requiera. Evitar posibles riesgos. Anticiparse a posibles accidentes.

• Realizar limpieza y orden de la sala de clases con los elementos higiénicos pertinentes. Aplicar el programa de limpieza de salas (correspondiente en el establecimiento).

• Decoración de salas de párvulos con material didáctico y educativo.

Funciones de los padres y apoderados serán las siguientes:

• Conocer y comprometerse en el cumplimiento del Reglamento del Jardín Infantil o Sala Cuna, lo que deberá quedar registrado con la firma del padre y/o apoderado.

• Proveer a su hijo de los materiales solicitados en los tiempos establecidos.

• Cumplir con el horario de funcionamiento de los jardines infantiles y salas cuna.

• Controlar la libreta de comunicaciones, enviándola diariamente y debidamente firmada.

• Para efecto de tratar asuntos relacionados con sus hijos, los padres deben seguir el conducto regular. Dirigirse a la educadora del nivel y si no encuentran solución, con la Directora del centro. Si esta última no puede dar solución al requerimiento, podrá dirigirse al Jefe de la unidad orgánica del Departamento de Bienestar Social.

• El apoderado debe informar (por escrito) a la educadora de párvulos del nivel toda persona ajena que tenga la facultad de retirar al menor de establecimiento.

• Los padres son los responsables del traslado de sus hijos, desde el Jardin Infantil/Sala Cuna hacia su hogar y desde su hogar al Jardín Infantil/Sala Cuna, cualquiera sea el medio de transporte que utilice.

• Asistir a las reuniones de padres y a entrevistas personales.

• Informar oportunamente en caso de enfermedad, acreditado con un certificado médico señalando claramente: diagnóstico, tratamiento y tiempo de reposo.

• Velar por la correcta presentación personal del niño o niña.

• Velar por la asistencia y puntualidad del menor.

• Escuchar y dar un trato respetuoso y cordial a todos los integrantes de su comunidad educativa.

Otros factores para el buen funcionamiento del equipo son:

Sensibilidad social y desarrollo de otros.

• Demostrar motivación para dirigir con equidad y firmeza dentro de su ambiente educativo.

• Guiar y fomentar, en una instancia grupal, el desarrollo individual de un niño.

• Mantener atención a la detección de problemas que interfieren con el desarrollo del niño.

• Poseer una fuerte capacidad de trabajo interdisciplinario y para aulas formales o informales.

Relaciones interpersonales – trabajo en equipo

• Trabajar positiva, armónica y activamente dentro de un equipo de trabajo, desplegando esfuerzos para alcanzar los objetivos comunes.

• Liderar una dupla de trabajo, supervisando efectivamente y facilitando el desempeño laboral de otra profesional si es necesario.

• Demostrar iniciativa y energía para participar en todas las actividades desarrolladas, sin eximirse de ninguna.

Imagen y Personalidad:

• Buena presencia, apariencia cuidadosa y vestuario sobrio.

• Enérgica y activa.

• Socialmente simpática, cálida, afable en su relación con los demás.

• Dicción y vocalización clara y neutra, sin modismos ni acentos.

• Contacto interpersonal formal, que denote seguridad, cortesía, cooperación y respeto.

Cultura y valores:

• Costumbres y hábitos de vida convencionales.

• Respeto por los principios, valores y tradiciones sostenidos por la Armada.

Intereses:

• Manifestar un interés orientado a educar a niños.

• Expectativas y metas personales compatibles con el cargo a desempeñar y con las condiciones de trabajo ofrecidas.

Salud y Estabilidad Emocional

• Salud Compatible con el servicio.

• Habilidad para mantener un control de las emociones en situaciones estresantes para enfrentar con serenidad, prudencia y lógica situaciones de emergencia que puedan afectar la seguridad y bienestar del niño.

XIII.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO (PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA)

El modelo de Aseguramiento de la Calidad SACGE ha sido integrado al Proyecto Educativo del centro. El proyecto se contempla como el referente que permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de calidad a través de diversas herramientas, como lo es el Plan de Mejoramiento Educativo.

El Sistema de Aseguramiento de la Calidad nace con la convicción de que es imprescindible contar con una arquitectura institucional para hacer efectiva la responsabilidad estatal de propender a asegurar una educación de calidad en todos los niveles (Ley SAC, art. 1), a partir de la concepción de la educación como un “derecho de todas las personas”1. (LGE. art. 4° (SAC, 2016 – 2019). Es por ello, que, en cumplimiento a lo dispuesto en la ley, se determina desarrollar un modelo en el centro educativo “Pececitos de colores”

La aplicación del modelo nos declara:

1-. Un diagnóstico en un momento determinado de la organización; identificando fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades por medio de la aplicación del instrumento FODA.

2-. Permite por dimensión de gestión definir objetivos estratégicos (OE) y desafíos a cumplir.

Dimensión	Objetivo estratégico	Desafío
Gestión curricular y convivencia.	Generar una mejora en la gestión curricular del centro educativo a través del diseño de un plan de actividad física orientado a perfeccionar la calidad educativa ofrecida a la familia naval.	Elaborar proyecto educativo enfocado en el ejercicio y movimiento. Elaborar plan de integración de los padres a la propuesta educativa Diseñar proyectos innovadores para ser integrados en el proyecto educativo.
Resultados y logros	Generar una mejora en la gestión de la dimensión resultados y logros a través del diseño de un plan de perfeccionamiento para el personal para progresar en la planificación, ejecución y evaluación del proyecto educativo.	Elaborar un plan de perfeccionamiento para el personal.

3-. Un plan de acción para ejecutar los desafíos identificados como relevantes y necesarios para mejorar la gestión del centro educativo.

4-. Dentro del plan de acción permite generar acciones, responsables, recursos e indicadores de evaluación que permitirán mantener un control, seguimiento y evaluación continua de los desafíos planteados que orientarán los procesos hacia una mejor educación con calidad y pertinencia hacia la familia nava

XIV.- ANEXOS

1.- Plano de instalaciones

2.- FODA

Con el propósito de asegurar la calidad en la entrega del servicio educacional se utiliza el modelo SACGE, Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar.

DIMENSIÓN DE LIDERAZGO	AMENAZAS Colegios en el sector con área pre- básica. Existencia de escuela de lenguaje cercana Delincuencia en el sector Falta de iluminación y seguridad en el entorno. Nueva normativa de la Superintendencia de educación Lentitud en la tramitación de FOFI.	OPORTUNIDADES Apoyo constante del personal de la alcaldía. Apoyo constante de la brigada de reparaciones del Bienestar. Apoyo de Educadora Diferencial de la Direbien. Apoyo de Hospital Naval, del Centro de Rehabilitación Dalegría y UNAB.
FORTALEZAS Cargos y funciones asignadas claramente. Trabajo en equipo para el logro de objetivos. Buen ambiente laboral. Apoyo de la Directora para la solución de problemas. Cumplimiento de los contratos y ley laboral. Existencia de normativa de funcionamiento ( reglamento, directiva, protocolos y otros). Madres que apoyan el trabajo del jardín. Ubicación del jardín en zona segura por tsunamis Construcción sólida resistente a terremotos.	RIESGO Ambiente no agradable por emigración de niños. No poder ejecutar la integración de mamás al jardín. Modificar mi normativa.	POTENCIALIDADES Solucionar rápidamente problemas emergentes. Solucionar problemas de personal, respecto a salud y otros. Apoyo constante por estabilidad laboral.
DEBILIDADES Falta de proyectos educativos innovadores. Falta de personal para el aseo. Personal con falta de capacitación en ámbito curricular. Pocas actividades de interacción con la comunidad.	LIMITANTES No cubrir cargo de personal. No desarrollar proyecto por falta de recursos. Inseguridad para sacar a los niños por el barrio.	DESAFÍOS Elaborar plan de articulación con Dalegría ( charlas, cursos, etc.) Elaborar plan de capacitación con Educadora Diferencial de la Dirección de Bienestar.

DIMENSIÓN DE CONVIVENCIA	AMENAZAS Delincuencia en el sector. Falta de iluminación y seguridad en el entorno.	OPORTUNIDADES Espacios públicos abiertos de los alrededores (plazas abiertas y cerradas). Actores de la comunidad (carabineros y escuela) Apoyo constante del personal de la alcaldía. Apoyo constante de la brigada de reparaciones del bienestar. Casa del Deporte del sector. Apoyo de Educadora diferencial de la Direbien. Apoyo del hospital naval, Centro de Rehabilitación Dalegría y UNAB.
FORTALEZAS Cargos y funciones asignadas claramente. Trabajo en equipo para el logro de objetivos. Buen ambiente laboral Apoyo de la directora al personal para solución de problemas. Cumplimiento de los contratos y ley laboral. Buen trato por parte de los padres al personal. Cumplimiento de deberes y derechos por parte de los padres. Información diaria a los padres. Residencia de las familias cercana al jardín. Existencia de normativa de funcionamiento ( reglamento, directiva, protocolo y otros). Madres que apoyan en trabajo del jardín. Niños muy activos y con necesidad de movimiento. Ubicación del Jardín en zona segura por tsunamis. Construcción sólida, resistente a terremotos.	RIESGO Baja matrícula por delincuencia del sector. No saber como enfrentar delincuencia. Que se altere el ambiente laboral por emigración de niños por falta de seguridad.	POTENCIALIDADES Obtener información de seguridad para entregar a los padres, con Carabineros. Incorporar funciones desde la mirada de Educadora Diferencial de la Dirección de Bienestar.
DEBILIDADES Falta de personal para el aseo. Pocas actividades de interacción con la comunidad. Padres ausentes por trabajo. Niños con poco vocabulario y tipificado. Cheques SODEXO, para alimentación no canjeables en lugares cercanos.	LIMITANTES No poder cubrir cargo de Aseo. Planificar actividades con los padres. No dar una buena alimentación al personal.	DESAFÍOS Participar en actividades con comunidades cercanas, como carabineros o escuela “Luis Gómez Carreño”. Charlas a los padres de Educadora diferencial de la Direbién, sobre el desarrollo del lenguaje a los menores.

DIMENSIÓN DE RECURSOS	AMENAZAS Delincuencia en el sector. Falta de iluminación y seguridad en el entorno. Nueva normativa de la superintendencia de educación. Lentitud en la tramitación del FOFI.	OPORTUNIDADES Espacios públicos abiertos de los alrededores ( plazas abiertas y cerradas). Actores de la comunidad : Carabineros y escuelas. Apoyo constante del personal de la Alcaldía. Apoyo constante de la brigada de reparaciones del Bienestar. Casa del Deporte del sector. Apoyo de Educadora Diferencial de la Direbien. Apoyo de Hospital Naval, Centro Dalegría y UNAB.
FORTALEZAS Personal con título profesional o técnico. Personal con evaluaciones psicológicas. Sistema de evaluación en niños/niñas. Existencia de normativa de funcionamiento ( reglamento, directivas,protocolos y otros) Proyecto Educativo institucional. Madres que apoyan el trabajo del jardín. Ubicación del jardín en zona segura por tsunamis. Construcción sólida resistente a terremotos.	RIESGO No contar con recursos económicos para solucionar reparaciones menores. Que el personal renuncie por encontrarse jardín en zona insegura. Que las madres lleven a sus hijos a otros centros mas iluminados en la mañana (durante el invierno).	POTENCIALIDADES Que el personal de la alcaldía nos apoye en reparaciones menores o intermedias nos permite gastar menos recursos económicos. Apoyo de la Educadora diferencial de la Dirección de Bienestar, para la realización al proyecto educativo. Apoyo del Centro Dalegría, a las familias que tienen niños con necesidades especiales y que asisten al jardín infantil.
DEBILIDADES Falta de proyectos educativos innovadores. Falta de personal para aseo. Falta de material didáctico. Falta de juegos recreativos en el patio. Personal con falta de capacitación en ámbito curricular. Pocas actividades de interacción con la comunidad. Falta de espacio para la alimentación y descanso para el personal. Cheques SODEXO, para alimentación no canjeable en lugares cercanos.	LIMITANTES No poder equipar patio con juegos por problemas de robo en el sector. La inseguridad del sector no permite salir libremente con los menores de paseo. No contar con capacitaciones constantes para el personal exponiendo los cambios en nuevas normativas.	DESAFÍOS Crear espacios en donde se desarrollen actividades enriquecedores para el personal. Visitar con la ayuda de sus funcionarios y recursos la tenencia y otras reparticiones de carabineros del sector. Con apoyo de la alcaldía organizar espacio agradable para usar como comedor del personal del jardín.

DIMENSIÓN DE GESTIÓN CURRICULAR	AMENAZAS Delincuencia en el sector. Falta de iluminación y seguridad en el entrono. Lentitud en la tramitación de FOFI. Tránsito vehicular constante en el sector.	OPORTUNIDADES Espacios públicos abiertos de los alrededores ( plazas abiertas y cerradas) Actores de la comunidad como: carabineros y escuelas. Casa del deporte del sector. Apoyo de Educadora Diferencial de la Direbien. Apoyo de Hospital Naval, Centro Dalegría y UNAB.
FORTALEZAS Cumplimiento de deberes y derechos por parte de los padres. Información diaria a los padres. Residencia de las familias cercanas al jardín. Existencia de normativa de funcionamiento, reglamento, directiva, protocolo y otros. Proyecto Educativo Institucional. Ingreso de niños al colegio sin dificultad. Madres que apoyan el trabajo del jardín. Niños muy activos y con necesidad de movimiento. Ubicación del jardín en zona segura por tsunami. Construcción sólida, resistente a terremotos.	RIESGO Que los padres no asistan a entrevistas o reuniones por miedo a delincuencia. No poder sacar a los niños a actividades fuera del jardín por mucho tráfico en el sector. Que lleven a los menores a otros jardines cercanos a sus casas en sectores más seguros.	POTENCIALIDADES Con apoyo de apoderados, usar espacios cercanos al jardín, para realizar actividades recreativas. Con apoyo de la Educadora diferencial de la Dirección de Bienestar, realizar charlas a apoderados, para apoyar la labor educativa. Con apoyo de carabineros, realizar actividades recreativas, atractivas para los menores, utilizando nuestro patio.
DEBILIDADES Falta de proyectos educativos innovadores. Falta de personal para aseo. Falta de material didáctico. Pocas actividades de interacción con la comunidad.	LIMITANTES Falta de materiales para realizar actividad física. La inseguridad del sector no permite salir a recorrer el entorno en forma espontánea. No contar con recursos económicos para realizar actividades y salidas.	DESAFÍOS Conseguir apoyo con casa del deporte u otros actores de la comunidad para realizar actividades con los menores. Conseguir material didáctico y deportivo para realizar actividad física. Capacitar al personal para desarrollar mini-proyectos, en beneficio de los menores.

DIMENSIÓN DE RESULTADOS Y LOGROS	AMENAZAS Colegios en el sector con área pre-básica. Existencia de escuelas de lenguaje cercanas. Delincuencia en el sector. Nueva normativa de la superintendencia de Educación. Lentitud en la tramitación del FOFI.	OPORTUNIDADES Espacios públicos abiertos, de los alrededores (plazas abiertas y cerradas). Actores de la comunidad como Carabineros y Escuela. Apoyo constante del personal de la Alcaldía. Apoyo constante de la Brigada de Reparaciones del Bienestar. Casa del deporte del sector. Apoyo de Educadora diferencial de la Dirección de Bienestar. Apoyo de Hospital Naval, de CR Dalegría y UNAB.
FORTALEZAS Cargos y funciones asignadas claramente. Trabajo en equipo para el logro de objetivos. Buen ambiente laboral. Apoyo de la directora al personal para solución de problemas. Cumplimiento en los contratos y ley laboral. Buen trato por parte de los padres al personal. Cumplimiento de derechos y deberes por parte de los padres. Información diaria a los padres. Personal con título profesional o técnico. Personal con evaluaciones sicológicas. Existencia de normativa de funcionamiento (reglamentos, directivas, protocolos, otros). Proyecto Educativo Institucional. Ingreso de niños/as al colegio sin dificultad. Madres que apoyan el trabajo del jardín.	RIESGO Migración de niños a escuelas de lenguaje y así no poder realizar nuestro proyecto. Que familias se cambien del sector por riesgo constante de delincuencia. No contar con los recursos económicos para desarrollar proyectos.	POTENCIALIDADES Solucionar en forma efectiva reparaciones emergentes. Contar con lugares para desarrollar actividades deportivas con los niños. Contar con profesionales que pueden aportar a realizar nuestro proyecto.
DEBILIDADES Falta de proyectos Educativos innovadores. Falta de personal para aseo. Falta de material didáctico. Falta de juegos recreativos en patio. Personal con falta de capacitación en ámbito curricular. Falta de espacio para alimentación y descanso para el personal.	LIMITANTES No contar con materiales que permitan desarrollar actividades físicas planificadas. Que las familias lleven a sus hijos a otros centros, por contar con más medios. No poder realizar actividades al aire libre por delincuencia en el sector.	DESAFÍOS Realizar proyecto deportivo accesible y acorde a nuestra realidad. Poder usar con seguridad plazas y espacios abiertos del sector. Poder realizar actividades al aire libre, con el apoyo de actores de la comunidad, como carabineros.

3.- Cronograma anual de contenidos

Cronograma Anual de Ejes Temáticos de los Jardines Infantiles 1era ZN

“JUNTOS POR UN MUNDO MEJOR”

2019

UNIDAD TEMÁTICA: Conociendo y descubriendo mi jardín.

OBJETIVO GENERAL: Conocer, valorar y establecer las primeras instancias para relacionarse con sus pares, entorno y comunidad que lo rodea.

MES: MARZO.

Fechas especiales:

• 08 de marzo: Día de la mujer.

• 13 al 31 de marzo: Evaluación diagnóstica.

• 21 de marzo: Comienzo del otoño

• 22 de marzo: Día del agua.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Conocer y reconocer a las personas que trabajan en el centro. Establecer normas o reglas de trabajo, convivencia y respeto al personal, con su grupo de pares y con el medio ambiente. Establecer medidas iniciales para favorecer el aprendizaje de los contenidos de cada nivel.	Bienvenida y Adaptación. Conociéndonos. Mi familia. El agua: Recurso natural. El otoño.	Creación de maquetas mapas, creaciones tridimensionales, exposición de fotos, power point sobre el centro. Establecer las normas de convivencias y rutinas de actividades, higiene y juegos para cada nivel. Experimentación didáctica. Recorrer, conocer y organizar visitas en los propios centros. Juegos de adaptación.	Promover el respeto a la diversidad y valorarla como fuente constante de aprendizajes. Establecer y respetar los compromisos adquiridos o asumidos por el grupo para una sana convivencia. Crear instancias para compartir junto a sus pares. Valorar a la familia como agente educativo. Valor a trabajar durante el mes: Amistad.	Material audiovisual. Libros. Fotos e imágenes.	Lista de cotejo (Evaluación Diagnóstica). Registro de Observación. Escala de apreciación.

REUNIÓN DE APODERADOS, TEMA: BIENVENIDA, FUNCIONAMIENTO DEL JI, PANORAMA DE GRUPO, DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

UNIDAD TEMÁTICA: Nuestro cuerpo, alimentación y vida saludable.

OBJETIVO GENERAL: Conocer nuestro cuerpo, la importancia de una alimentación saludable y de la ejercitación física.

MES: ABRIL.

Fechas especiales:

• 06 de abril: Día del Deporte.

• 07 de abril: Natalicio de Gabriela Mistral.

• 14 al 15 de abril: Celebración Pascua de Resurrección.

• 20 de abril: Día de la Tierra.

• 23 de abril: Día del Libro.

• 27 de abril: Día del Carabinero.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Conocer y reconocer la importancia de cuidar nuestro cuerpo. Conocer y reconocer tipos de alimentos, sus beneficios y riesgos para la salud. Conocer los beneficios para nuestro planeta si reciclamos la basura. Establecer y apreciar los beneficios de las actividades al aire libre y de sana recreación. Establecer algunos criterios para el cuidado de su cuerpo y responsabilidad en la prevención de accidentes.	Deportes, y lugares de sana recreación. Semana santa. El cuerpo humano: Funciones y sistemas importantes. Alimentos: Saludables/No Saludables.	Organizar visitas pedagógicas a lugares abiertos (bosque, parque). Juego centralizado. Cuentos. Dramatización de canciones. Elaboración de disfraces. Lluvia de ideas. Exposiciones. Realizar experimentos. Cocinar. Realizar competencias o circuitos. Creación de maquetas del cuerpo humano, sistemas, pirámides alimenticias, etc.	Iniciar el día realizando juegos motrices, para fomentar la ejercitación diaria y despertar las neuronas. Auto cuidado. Promover una alimentación sana y equilibrada. Fomentar el cuidado del medio ambiente. Incentivar la ingesta de agua durante el día. Generar conciencia de la importancia del reciclado. Valor a trabajar durante el mes: Responsabilidad.	Material audiovisual Láminas del cuerpo. Modelo de partes del cuerpo. Alimentos para cocinar. Fotos, imágenes, radiografías. Disertación de algún profesional de la salud. Instrumentos médicos (estetoscopio, etc.). Material reciclado. Charla de Nutricionista.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto. Escala de apreciación.

INICIO CICLO DE ENTREVISTAS A APODERADOS

UNIDAD TEMATICA: Nuestro mar y sus recursos.

OBJETIVO GENERAL: Descubrir y valorar el cuidado de nuestro mar como fuente de recursos.

MES: MAYO.

Fechas especiales:

• 05 de mayo: Día de la Familia Naval.

• 11 de mayo: Día del Teatro.

• 14 de mayo: Día de la Madre.

• 21 de mayo: Combate Naval de Iquique.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Conocer y reconocer la importancia del mar como fuente de recursos para el hombre. Conocer y reconocer flora y fauna marina chilena. Apreciar los recursos marinos y establecer cuidados frente a la contaminación.	Flora y Fauna marítima chilena. Contaminación causa/efecto en nuestro mar. Combate Naval de Iquique. Medios de transporte marítimos. Preparar y desarrollar muestra relacionada con el mes del mar.	Organizar visitas o salidas pedagógicas a lugares relacionados con el mar (caletas, museos, pescaderías, etc.). Dramatizaciones. Canciones y poesías. Historias, cuentos, mitos y leyendas del mar. Canciones y poesías. Experimentos. Títeres. Cocina.	Promover el cuidado del medio ambiente marítimo: Playa, mar, flora y fauna. Valorar la historia, los héroes y las batallas ocurridas en nuestro país. Valor a trabajar durante el mes: Respeto.	Material audiovisual. Documentales sobre el mar y flora. Libros. Diarios. Títeres. Elementos de peso, balanzas, entre otros.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto.

UNIDAD TEMÁTICA: La tierra en el universo.

OBJETIVO GENERAL: Descubrir los diferentes fenómenos de la naturaleza, los componentes del Universo y sus características.

MES: JUNIO/JULIO.

Fechas especiales:

• 05 de junio: Día del Medio Ambiente.

• 10 de julio: Día de la Bandera.

• 12 de julio: Natalicio de Pablo Neruda.

• 18 de junio: Día del Padre.

• 10 al 21 de julio: Vacaciones de invierno.

• 30 de junio: Día del Bombero.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Conocer y reconocer la importancia del Universo y sus componentes. Formular hipótesis frente a algunos fenómenos de la naturaleza. Reconocer y establecer que el movimiento de rotación da inicio al día y la noche.	Sistema solar. Sol y luna. Día y noche. Medios de transportes aéreos. Fenómenos naturales: Lluvia, viento, movimientos sísmicos etc. Estaciones del año: El invierno.	Organizar visitas o salidas pedagógicas a lugares relacionados con el tema (planetario, SHOA, museos, etc.) Técnicas expositivas; investigar y disertar. Maquetas. Juego de roles. Trabajos en equipo. Exposiciones. Disfraces. Experimentos. Canciones y poesías. Crear a partir de diversos materiales. Dramatizaciones.	Promover el uso de elementos que no dañen nuestro planeta. Auto cuidado con los rayos UV. Propiciar en los niños la curiosidad por investigar y saber sobre la unidad temática. Conocer los animales chilenos en extinción generando conciencia sobre su cuidado y protección. Valor a trabajar durante el mes: Confianza.	Material audiovisual. Libros. Linternas. Radio. Canciones.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto. Entrega de informe semestral

Conocer los animales chilenos en vías de extinción. Generar conciencia sobre el cuidado y protección de los animales chilenos en extinción.

10 al 21 de julio VACACIONES DE INVIERNO Actividades recreativas de integración al semestre

• EVALUACIÓN SEMESTRAL: A PARTIR DEL 5 DE JUNIO.

• REUNIÓN DE APODERADOS.

UNIDAD TEMÁTICA: Valparaíso y Viña del mar.

OBJETIVO GENERAL: Conocer nuestra ciudad, y valorar diversas funciones que cumplen las personas y organizaciones de la comunidad.

MES: AGOSTO.

Fechas especiales:

• 13 de agosto: Día del Niño.

• 17 de agosto: Día de la Paz y la no Violencia.

• 20 de agosto: Natalício Bernardo O’Higgins.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Identificar por medio de la exploración y observación características de la ciudad. Conocer y apreciar distintas profesiones y oficios. Conocer e identificar el aporte de los medios de transporte al desarrollo de la ciudad.	Mi ciudad y servicios públicos. Profesiones y oficios de la ciudad. Los medios de transporte terrestre asociados a mi ciudad. Señales del tránsito asociados a mi ciudad. Preparándonos para fiestas patrias. Emblemas y símbolos patrios en la historia de Chile.	Salidas y visitas por el sector. Juego de roles. Visitas al aula de personas que cumpla un trabajo en la ciudad. Trabajos en equipo. Exposiciones.	Promover el cuidado del lugar donde vivimos. Valorar y promover visitas a los diferentes centros culturales de Valparaíso y Viña del Mar. Conocer y respetar las señales de tránsito y señaléticas de información. Valor a trabajar durante el mes: Diversidad.	Medios audiovisuales. Visitas a terreno. Canciones. Dramatizaciones. Vestuarios de distintas formas de trabajos. Juegos de roles.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto.

UNIDAD TEMÁTICA: Recorramos Chile de norte a sur.

OBJETIVO GENERAL: Descubrir y reconocer, las características, recursos, costumbres y tradiciones de nuestro país.

MES: SEPTIEMBRE.

Fechas especiales:

• 07 de septiembre: Día de las danzas populares.

• 18 de septiembre: Fiestas Patrias (Creación de la primera junta de gobierno).

• 19 de septiembre: Día de las glorias del ejército.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Conocer y reconocer elementos o símbolos de nuestro país. Establecer características geográficas importantes de nuestro país. Señalar y reconocer algunas actividades propias de cada zona de nuestro país. Identificar y establecer r costumbres y vestuarios de cada zona. Participar en bailes grupales.	Zona Sur y sus pueblos originarios. Zona Norte y sus pueblos originarios. Zona Central y sus pueblos originarios.	Organizar visitas o salidas pedagógicas a lugares relacionados con el tema. Folklor y tradiciones. Juego de roles. Juegos criollos. Exposiciones. Cocina. Canciones y poesías. Bailes típicos. Elaboración de vestuarios típicos.	Favorecer la identificación de cada uno como chileno. Valorar y respetar nuestros emblemas patrios y el Himno Nacional. Conocer y participar en juegos criollos de Chile. Valorar las tradiciones de nuestro país. Respetar la diversidad en los diferentes pueblos de nuestro país. Valor a trabajar durante el mes: Compromiso.	Material audiovisual. Música. Juegos criollos. Bailes folklóricos. Artesanía.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto.

UNIDAD TEMÁTICA: Conectándonos con la naturaleza de Chile.

OBJETIVO GENERAL: Descubrir y conocer los seres vivos ampliando su comprensión de la naturaleza Chilena.

MES: OCTUBRE.

Fechas especiales;

• 10 de octubre: Día del encuentro entre los dos mundos.

• 15 de octubre: Día de los abuelos.

• 16 al 20 de octubre: Semana del niño y de la niña.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Clasificación de los animales de acuerdo a su hábitat, reproducción y alimentación. Conocer y reconocer elementos de la naturaleza. Establecer los pasos para construir una huerta. Reconocer las etapas de crecimiento de las semillas. Expresarse a través de variadas formas artísticas. Reconocer el crecimiento de las plantas y la importancia de ellas para el hombre.	La primavera. Cuidados del medio ambiente. Fauna Chilena. Semana del niño y de la niña: 17: Día de las Alianzas. 18: Día del Arte. 19: Día de la naturaleza. 20: Puertas Abiertas. 21: Día de las Tías. Flora Chilena.	Organizar visitas o salidas pedagógicas a lugares relacionados con el tema. Disertaciones. Trabajo en equipo. Plantación de almácigos. Canciones y poesías. Cine. Semana del niño (Actividades especiales del 17 al 21 de octubre)	Promover el cuidado de la tierra y de los animales. Fortalecer y promover la alimentación sana con las verduras y hortalizas. Cuidados de la naturaleza. Conectar a los niños y niñas con la naturaleza para sensibilizarlos con su mundo. Valor a trabajar durante el mes: Solidaridad.	Material audiovisual. Libros. Materiales de construcción. Materiales de jardinería.	Lista de cotejo. Escala de apreciación. Registro de Observación abierto y/o mixto.

48

UNIDAD TEMÁTICA: Cultura chilena entretenida.

OBJETIVO GENERAL: Promover y ampliar el interés por conocer y valorar las diferentes expresiones artísticas de nuestro país.

MES: NOVIEMBRE.

Fechas especiales;

• 08 de noviembre: Inicio del Mes de María.

• 24 de noviembre: Exposición Artística.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Apreciar y reconocer elementos significativos de nuestra cultura. Potenciar el interés por conocer y valorar las diferentes manifestaciones artísticas de nuestro país. Desarrollar los sentidos por medio de distintas formas de expresión. Adquirir confianza ante experiencias nuevas, ampliando así su campo de conocimientos. Reconocer las características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal.	Literatura chilena. Pintura chilena. Escultura chilena. Música chilena en sus diferentes estilos.	Organizar visitas o salidas pedagógicas a lugares relacionados con el tema. Visitar exposiciones. Preparar exposición artística. Trabajo en equipo. Canciones y poesías. Juegos interactivos.	Valorar las distintas expresiones artísticas de nuestro país. Valor a trabajar durante el mes: Tolerancia.	Material audiovisual. Música. Materiales diversos.	Lista de cotejo. Escala de apreciación. Registro de Observación abierto y/o mixto.

EVALUACIÓN SEMESTRAL: A PARTIR DEL 13 DE NOVIEMBRE.

49

UNIDAD TEMÁTICA: Esperando la llegada del niño Jesús.

OBJETIVO GENERAL: Valorar y respetar el sentido espiritual de la Navidad.

MES: DICIEMBRE.

Fechas especiales;

• 08 de diciembre: Término Mes de María.

• Graduación Pre kinder y acto de fin de año (Fecha por confirmar en cada centro).

• Actividad familiar de fin de año.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Reconocer elementos significativos presentes en Navidad. Fortalecer los vínculos afectivos familiares.	Navidad, tiempo de compartir. Celebrando la navidad. Actividades recreativas. Talleres y juegos.	Trabajo en equipo. Canciones y poesías. Juego interactivos.	Promover la ayuda a los más necesitados. Compartir por medio de canciones y bailes navideños. Valor a trabajar durante el mes: Generosidad.	Material audiovisual. Cintas. Música. Materiales diversos.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto. Entrega de informes.

ENTREGA DE INFORMES.

50

4.- Formatos de planificación

Modelo de Planificación Semanal de Actividades

Jardín Infantil “Pececitos de Colores”

JARDÍN INFANTIL:……………………………………………………….

TEMA: ………………………………………………………………………

NIVEL: ………………………………………………………………………

FECHA: ……………………………………………………………………..

Hora	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes
9:00 a 9:15	Saludo	Saludo	Saludo	Saludo	Saludo
9:15 a 10:30 EXPERIENCIA MOTORA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
10:30 a 10:45	Colación	Colación	Colación	Patio	Patio
10:45 a 11:00	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene
11:00 a 11:30	Recreación	Recreación	Recreación	Recreación	Recreación
11:30 a 12:15 EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
12:15 a 12:30	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene
12:30 a 13:00	Despedida y juegos	Despedida y juegos l	Despedida y juegos libres	Despedida y juegos	Despedida y juegos

PROGRAMACIÓN MENSUAL AL HOGAR

JARDÍN INFANTIL “PECECITOS DE COLORES”

UNIDAD TEMÁTICA :

OBJETIVO GENERAL:

FECHAS ESPECIALES:

CONTENIDOS SEMANA	CONTENIDOS SEMANA

CONTENIDOS SEMANA	CONTENIDOS SEMANA

____________________________________

EDUCADORA DE PÁRVULOS

5.- Formatos de evaluaciones

CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Atendiendo al modelo típico de clasificación moderna, la evaluación por características funcionales y

formales que adopta, se divide en:

-Etapa Inicial / Diagnóstica,

-Etapa de Desarrollo /Formativa

-Etapa Final / Sumativa.

1. ETAPA INICIAL

LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

Momento: Al inicio del período educativo. (Mes de marzo).

Duración: 23 días.

Objetivo:Detectar necesidades e intereses y determinar los objetivos que guiarán el proceso y los medios utilizados para conseguirlos.

Función: Identificar el contexto de los párvulos que participarán en el hecho educativo, comparándolo con lo pretendido en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.

Instrumentos: Lista de cotejo

Registro abierto.

Básicamente serán pruebas objetivas estructuradas, para reconocer la situación real de los párvulos en relación con el hecho educativo.

Dejar instancias de registros abiertos para aplicar evaluaciones continuas en el período de desarrollo.

Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje tomándose las medidas pertinentes para hacer más eficaz y eficiente el asunto educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales de los párvulos.

53

LOS FORMATOS SON LOS SIGUENTES:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MEDIO MENOR

Jardines Infantiles I Z.N.

Nivel Medio Menor 2019

Lista de cotejo: Sí – No.

Ámbito Formación Personal y Social

INDICADORES
AUTONOMIA
Demuestra seguridad al separarse de los adultos cercanos.
Se enfrenta con seguridad a personas y situaciones nuevas.
Realiza prácticas sencillas de higiene corporal con la guía de un adulto.
Realiza prácticas sencillas de higiene bucal con la guía de un adulto.
Manifiesta autonomía al alimentarse.
Manifiesta autonomía para ir al baño (subir y bajar ropa).
Controla esfínteres.
Mantiene el equilibrio al desplazarse.
Ordena materiales y pertenencias por sugerencia del adulto.
IDENTIDAD
Dice su nombre.
Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
CONVIVENCIA
Participa en juegos grupales con agrado.
Comparte juguetes y materiales con otros niños y niñas.
Respeta normas establecidas que regulan actividades y juegos.

54

Ámbito Comunicación

INDICADORES
LENGUAJE VERBAL
Se expresa a través de palabras y frases simples.
Verbaliza sus necesidades e intereses.
Reproduce sonidos simples con su voz.
Comprende instrucciones cotidianas simples.
LENGUAJE ARTISTICO
Imita gestos, sonidos y movimientos.
Se expresa corporalmente mediante sencillos bailes, representaciones y mímicas.

55

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MEDIO MAYOR

Jardines Infantiles I Z.N.

Nivel Medio Mayor 2019

Lista de cotejo: Sí – No.

Ámbito Formación Personal y Social

INDICADORES
AUTONOMÍA
Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse.
Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
Abotona y desabotona.
Toma el lápiz en pinza al dibujar.
Pinta figuras respetando margen.
Se lava y seca las manos solo, por sugerencia del adulto.
Se pone y saca prendas, por sugerencia del adulto.
Bota la basura en el basurero.
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos.
IDENTIDAD
Reconoce sus características y cualidades personales.
Expresa sus opiniones e ideas.
Enfrenta nuevas situaciones con seguridad y confianza.
Demuestra, por iniciativa propia, cariño a sus compañeros con gestos y palabras.
Controla sus impulsos cuando siente rabia.
Realiza los primeros esbozos de la figura humana.
CONVIVENCIA
Manifiesta disposición para resolver, conflictos en forma pacífica.
Espera su turno al trabajar y jugar.
Comparte materiales con sus pares.
Emplea algunas normas de cortesía en sus relaciones con adultos y niños.
Participa en grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones.

56

Ámbito Comunicación

INDICADORES
LENGUAJE VERBAL
Comprende mensajes simples.
Responde a preguntas en relación a un relato narrado.
Se expresa oralmente en forma clara y comprensible.
Relata experiencias personales ante preguntas, describiendo qué hizo, dónde, con quiénes, etc.
Realiza dibujos, signos en forma espontánea, con la intención de comunicar algo por escrito.
Traza libremente líneas simples curvas y rectas.
Intenta seguir el orden básico de la lectura: izquierda-derecha/ arriba hacia abajo.
LENGUAJE ARTISTICO
Se expresa corporalmente a través de la reproducción y recreación de coreografías sencillas, bailes y dramatizaciones.
Reproduce y recrea algunas frases de canciones.
Experimenta posibilidades de expresión con diversos materiales y recursos.

Ámbito Relación con el Medio Natural y Cultural

INDICADORES
SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Identifica características y necesidades básicas de los seres vivos.
Realiza sencillas comparaciones entre los seres vivos.
Nombra acciones de la vida diaria que contribuyen a mantener un ambiente limpio.
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.
Identifica emblemas patrios (bandera y/o escudo nacional).
Entona el Himno Nacional.
Reconoce su nacionalidad.
RELACIONES LÓGICO - MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN.
Realiza diferentes comparaciones entre elementos que varían de: tamaño, longitud, forma, color y peso.
Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez.
Emplea algunas nociones temporales tales como: antes-después.
Reconoce 4 figuras geométricas.
Establece relación espacial cerca/lejos.
Establece relación espacial delante/detrás.
Emplea los números para contar uno a uno, al menos hasta el 10.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PRE KINDER

Jardines Infantiles I Z.N.

Nivel Prekinder 2019

Lista de cotejo: Sí – No.

Ámbito Formación Personal y Social

INDICADORES
AUTONOMÍA
Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados.
Coordina movimientos finos al recortar figuras simples con tijeras.
Ejecuta diferentes trabajos grafo motores con precisión y seguridad en los trazos.
Dibuja o copia figuras que requieren control de movimientos, tales como: cuadrados o triángulos.
Pliega figuras simples de papel.
Abotona y desabotona.
Realiza en forma autónoma sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentación.
IDENTIDAD
Presenta autocontrol.
Demuestra cierto grado de empatía con sus pares y adultos.
Dibuja figura humana completa (cabeza, tronco, extremidades).
Comunica verbalmente sus sentimientos y emociones.
Expresa espontáneamente sus opiniones e ideas.
CONVIVENCIA
Se relaciona con sus pares, organizando juegos espontáneos de interés común.
Sigue las reglas acordadas en juegos y trabajo en equipo.
Respeta turnos.
Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propósito común.

Ámbito Comunicación

INDICADORES
LENGUAJE VERBAL
Expresa claramente sus ideas.
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado.
Sigue un orden básico de la lectura: izquierda-derecha; arriba-abajo.
Separa y cuenta sílabas.
Utiliza en su expresión oral los tiempos presente y pasado.
LENGUAJE ARTISTICO
Se expresa corporalmente a través de la reproducción de coreografías sencillas, bailes y dramatizaciones.
Utiliza líneas, formas y colores en sus creaciones plásticas.
Percute o imita corporalmente ritmos simples de diversa intensidad y velocidad.

Ámbito Relación con el Medio Natural y Cultural

INDICADORES
SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Identifica la secuencia de crecimiento de los seres vivos.
Realiza sencillas comparaciones entre seres vivos.
Formula hipótesis simples.
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.
Identifica las funciones que cumplen las personas, organizaciones e instituciones de su comunidad.
RELACIONES LÓGICO - MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN.
Ordena secuencias temporales de cuatro imágenes.
Reproduce patrones de dos atributos a la vez.
Ordena secuencia de objetos que varían en longitud y/o tamaño (tres elementos).
Identifica hasta el número 10.
Asocia número cantidad del 0 al 10.
Emplea los números para contar uno a uno hasta el 15.
Establece relación de orientación espacial: primero - último.
Establece relación de orientación espacial: ancho – angosto.
Emplea algunas nociones temporales tales como: hoy y mañana.
Identifica 4 figuras geométricas.

b) DESARROLLO DEL PROCESO / EVALUACIÓN FORMATIVA.

Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos.

Propósito: Tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se realizarán cuatro actividades variables diarias, las cuales abarcarán íntegramente los ámbitos de experiencias para el aprendizaje, para trabajar cada ámbito equilibradamente, cabe destacar que a su vez esta planificación será basada netamente en el resultado del diagnóstico. Además se considerarán logros transversales que estarán presentes en todo el desarrollo del proceso.

Función:

1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.

2. Retroalimentar el aprendizaje con información desprendida de las actividades.

3. Enfatizar la importancia de los contenidos.

4. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia.

5. Informar a cada apoderado acerca del nivel de logro de su hijo o hija.

6. Determinar la modalidad de los siguientes pasos.

Momentos: Durante el hecho educativo, al terminar una unidad temática (1 por mes), ésta evaluará cinco logros.

Instrumentos: Registros abiertos.

Escala de Apreciación.

Manejo de resultados: De acuerdo a las características del rendimiento constatado.

Esta información es valiosa tanto para la educadora como para el apoderado, quien debe conocer no sólo la calificación de los resultados de sus hijos o hijas, sino también el por qué de ésta, sus aciertos (motivación y afirmación) y sus errores (corrección y repaso).

En caso que el párvulo se encuentre bajo la media, según los porcentajes obtenidos, se citarán a los apoderados a una entrevista personal, para poder orientar e incentivar a reforzar en su hijo o hija en las conductas que se encuentran descendidas.

c) ETAPA FINAL / EVALUACIÓN SUMATIVA

Se habla de evaluación sumativa cuando se desea determinar el grado de logro de los objetivos o el progreso alcanzado en diferentes áreas de desarrollo, respecto a experiencias deseadas o solución de problemas detectados.

Propósito: Tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación a cada niño y niña que refleje la proporción de objetivos logrados en el semestre o período establecido.

Función: Explorar el aprendizaje de los contenidos planteados, logrando visualizar en los resultados individuales el logro alcanzado.

Momento: Al finalizar el hecho educativo y al final de cada semestre.

Instrumentos: Pruebas que incluyan muestras de todos los objetivos incorporados a la situación educativa que va a calificarse.

Manejo de resultados: Conversión en calificaciones que describen el nivel de logro alcanzado, en relación al total de objetivos pretendidos en el hecho educativo.

El conocimiento de esta información es importante para el informe e interpretación de los logros alcanzados durante el año.

Frente a estos resultados se toma la decisión si el niño o niña se encuentra en condiciones integrales para enfrentar el próximo nivel educativo.

JARDINES INFANTILES

I ZONA NAVAL

INFORME DE EVALUACIÓN

NIVEL MEDIO MENOR

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ____________________________________________

AÑO: _____________________________________________________________

EDUCADORA DE PÁRVULOS: ________________________________________

JARDÍN INFANTIL: __________________________________________________

ASI SOY YO A LOS __________

PRIMER SEMESTRE

ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

CATEGORIAS:

S: SIEMPRE G: GENERALMENTE A: A VECES N: NUNCA

AUTONOMÍA	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Demuestra seguridad al separarse de los adultos cercanos.
Se enfrenta con seguridad a personas y situaciones nuevas.
Realiza prácticas sencillas de higiene corporal con la guía de un adulto.
Realiza prácticas sencillas de higiene bucal con la guía de un adulto.
Manifiesta autonomía al alimentarse.
Manifiesta autonomía para ir al baño ( subir y bajar ropa).
Controla esfínteres.
Mantiene el equilibrio al desplazarse en circuito motor.
Ordena materiales y pertenencias por sugerencia del adulto.
Utiliza el lápiz para hacer trazos intencionados.
Utiliza el movimiento de pinza (dedo índice y pulgar).
IDENTIDAD
Dice su nombre.
Expresa verbal y corporalmente distintas emociones.
Reconoce sus características físicas y su sexo.
Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
Reconoce al menos 10 partes del cuerpo.
CONVIVENCIA
Participa en juegos grupales con agrado.
Identifica acciones que favorecen el bien común (títeres, cuentos).
Comparte juguetes y materiales con otros niños y niñas.
Respeta normas establecidas que regulan actividades y juegos.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

LENGUAJE VERBAL	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Se expresa a través de palabras y frases simples.
Verbaliza sus necesidades e intereses.
Responde preguntas sobre un cuento o relato.
Explora textos literarios dando vuelta sus páginas.
Reproduce sonidos simples con su voz.
Utiliza un vocabulario de alrededor de 20 a 30 palabras con un significado.
Comprende instrucciones cotidianas simples.
LENGUAJE ARTISTICO
Imita gestos, sonidos y movimientos.
Realiza garabateos espontáneos o controlados asignándoles nombre a algunos de ellos.
Se expresa corporalmente mediante sencillos bailes, representaciones y mímicas.
Experimenta posibilidades de expresión con diversos materiales y recursos.

AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

SERES VIVOS Y SU ENTORNO	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Identifica a sus compañeros por el nombre.
Manifiesta curiosidad por descubrir variados elementos, materiales y seres vivos.
Reconoce características básicas de algunos animales.
Explora su entorno observando y formulando algunas preguntas.
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Identifica emblema patrio (Bandera).
Participa con agrado de celebraciones del jardín infantil.
Identifica a algunas personas del centro educativo.
Identifica actividades cotidianas que realiza su familia.
RELACIONES LÓGICO - MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
Reconoce figura geométrica círculo.
Reconoce figura geométrica cuadrado.
Reconoce noción espacial: grande – pequeño.
Reconoce noción espacial: cerca – lejos.
Reconoce noción espacial: dentro – fuera.
Reconoce colores primarios.
Utiliza algunos cuantificadores en situaciones cotidianas como: más – menos, muchos – pocos.
Cuenta hasta el número 5.

ASI SOY YO A LOS ________

SEGUNDO SEMESTRE

OBSERVACIONES

PRIMER SEMESTRE

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SEGUNDO SEMESTRE

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRIMER SEMESTRE

Primer período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ __________________ __________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

SEGUNDO SEMESTRE

Segundo período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ _________________ ________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

JARDINES INFANTILES

I ZONA NAVAL

INFORME DE EVALUACIÓN

NIVEL MEDIO MAYOR

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ____________________________________________

AÑO: _____________________________________________________________

EDUCADORA DE PÁRVULOS: ________________________________________

JARDÍN INFANTIL: _________________________________________________

ASI SOY YO A LOS __________

PRIMER SEMESTRE

ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

CATEGORIAS:

S: SIEMPRE G: GENERALMENTE A: A VECES N: NUNCA

AUTONOMÍA	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse.
Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
Abotona y desabotona.
Usa tijeras para recortar líneas rectas.
Usa tijeras para recortar líneas curvas.
Toma el lápiz en pinza al dibujar.
Pinta figuras respetando margen.
Dibuja o copia figuras simples: círculo, cruz.
Dibuja o copia figuras que requieren control del movimiento, tales como: cuadrados o triángulos.
Se lava y seca las manos solo, por sugerencia del adulto.
Se pone y saca prendas, por sugerencia del adulto.
Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables. Ejemplo, la comida “chatarra.
Bota la basura en el basurero.
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos.
IDENTIDAD
Reconoce sus características y cualidades personales.
Expresa sus opiniones e ideas.
Enfrenta nuevas situaciones con seguridad y confianza.
Demuestra, por iniciativa propia, cariño a sus compañeros con gestos y palabras.
Controla sus impulsos cuando siente rabia.
CONVIVENCIA
Manifiesta disposición para resolver, conflictos en forma pacífica.
Espera su turno al trabajar y jugar.
Comparte sus materiales con sus pares.
Emplea algunas normas de cortesía en sus relaciones con adultos y niños.
Participa en grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

LENGUAJE VERBAL	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Comprende mensajes simples.
Usa estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas.
Responde a preguntas en relación a un relato narrado.
Se expresa oralmente en forma clara y comprensible.
Relata experiencias personales ante preguntas, describiendo qué hizo, dónde, con quiénes, etc.
Identifica las vocales.
Identifica sonidos iniciales (vocales).
Realiza dibujos, signos en forma espontánea, con la intención de comunicar algo por escrito.
Traza líneas simples curvas y rectas.
Intenta seguir el orden básico de la lectura: izquierda-derecha/ arriba hacia abajo.
LENGUAJE ARTISTICO
Se expresa corporalmente a través de la reproducción y recreación de coreografías sencillas, bailes y dramatizaciones.
Reproduce y recrea algunas frases de canciones y patrones rítmicos simples.
Realiza los primeros esbozos de la figura humana.
Realiza los primeros esbozos de objetos y seres vivos.
Demuestra agrado observando algunas sencillas producciones artísticas visuales, musicales o escénicas, expresando sus emociones y sentimientos.
Experimenta posibilidades de expresión con diversos materiales y recursos.

 

AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

SERES VIVOS Y SU ENTORNO	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Identifica características y necesidades básicas de los seres vivos.
Realiza sencillas comparaciones entre los seres vivos.
Identifica características y los efectos de fenómenos naturales.
Menciona las características de zonas naturales y urbanas.
Observa y experimenta con materiales para ver qué ocurre, comentando el resultado.
Nombra acciones de la vida diaria que contribuyen a mantener un ambiente limpio.
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.
Identifica emblemas patrios (bandera e escudo nacional).
Entona el Himno Nacional.
Reconoce su nacionalidad.
Reconoce algunas costumbres representativas chilenas.
Comprende conmemoraciones de la historia de Chile.
Identifica algunas funciones que cumplen las personas pertenecientes a su comunidad.

RELACIONES LÓGICO - MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN.	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Realiza diferentes comparaciones entre elementos que varían de: tamaño, longitud, forma, color y peso.
Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez.
Ordena secuencia de objetos que varían en su longitud y tamaño (grande – mediano- pequeño).
Emplea algunas nociones temporales tales como: antes-después.
Reproduce patrones que combinan al menos dos elementos.
Reconoce 4 figuras geométricas.
Asocia figuras geométricas con objetos de su entorno.
Establece relación espacial: cerca / lejos.
Establece relación espacial: delante / detrás.
Identifica hasta el número 10.
Emplea los números para contar uno a uno hasta el 10.
Asocia número- cantidad del 0 al 5.
Utiliza diversos cuantificadores al comparar cantidades de objetos: “más que”, “menos que”.

ASI SOY YO A LOS ________

SEGUNDO SEMESTRE

OBSERVACIONES

PRIMER SEMESTRE

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SEGUNDO SEMESTRE

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRIMER SEMESTRE

Segundo período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ __________________ __________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

SEGUNDO SEMESTRE

Segundo período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ __________________ __________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

JARDINES INFANTILES

I ZONA NAVAL

INFORME DE EVALUACIÓN

PRE KINDER

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ____________________________________________

AÑO: _____________________________________________________________

EDUCADORA DE PÁRVULOS: ________________________________________

JARDÍN INFANTIL: __________________________________________________

ASI SOY YO A LOS _________

PRIMER SEMESTRE

ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

CATEGORIAS:

S: SIEMPRE G: GENERALMENTE A: A VECES N: NUNCA

AUTONOMÍA	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados.
Lanza pelotas con precisión.
Coordina movimientos finos al recortar figuras simples con tijeras.
Ejecuta diferentes trabajos grafo motores con precisión y seguridad en los trazos.
Dibuja o copia figuras que requieren control de movimientos, tales como: cuadrados o triángulos.
Pliega figuras simples de papel.
Realiza costura simple.
Abotona y desabotona.
Se responsabiliza de las consecuencias de sus actos.
Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables.
Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo.
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo.
Realiza en forma autónoma sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentación.
IDENTIDAD
Presenta autocontrol.
Demuestra cierto grado de empatía con sus pares y adultos.
Reconoce sus habilidades personales.
Dibuja figura humana completa (cabeza, tronco, extremidades).
Comunica verbalmente sus sentimientos y emociones.
Expresa espontáneamente sus opiniones e ideas.
CONVIVENCIA
Se relaciona con sus pares, organizando juegos espontáneos de interés común.
Establece relaciones de confianza con sus pares y adultos cercanos.
Sigue las reglas acordadas en juegos y trabajo en equipo.
Respeta turnos.
Pide disculpas ante situaciones de conflictos.
Resuelve problemas simples al relacionarse con sus pares.
Emplea normas de cortesía con adultos y niños.
Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propósito común.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

LENGUAJE VERBAL	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Realiza presentaciones sencillas sobre un tema de interés.
Expresa claramente sus ideas.
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado.
Sigue un orden básico de la lectura: izquierda-derecha; arriba-abajo.
Separa y cuenta sílabas.
Distingue su nombre escrito.
Representa palabras escritas con sus propios signos gráficos.
Recita poemas de al menos dos estrofas.
Utiliza en su expresión oral los tiempos presente y pasado.
Nombra palabras que comienzan con la misma sílaba.
Identifica palabras que terminan con la misma sílaba.
Escribe su nombre en trabajos o dibujos.
Grafica vocales.
Grafica números del 0 al 10.
LENGUAJE ARTISTICO
Representa diferentes personajes.
Dibuja figura humana completa.
Utiliza líneas, formas y colores en sus creaciones plásticas.
Modela figuras compuestas por varias partes.
Percute o imita corporalmente ritmos simples de diversa intensidad y velocidad.
Distingue entre sonidos de diversa intensidad y velocidad como: más fuerte, más rápido, más lento.

AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

SERES VIVOS Y SU ENTORNO	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Identifica la secuencia de crecimiento de los seres vivos.
Realiza sencillas comparaciones entre seres vivos.
Clasifica seres vivos según su hábitat.
Identifica características y los efectos de los fenómenos naturales.
Formula hipótesis simples.
Nombra acciones de la vida diaria que contribuyen a mantener un ambiente limpio.
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.
Identifica las funciones que cumplen organizaciones e instituciones de su comunidad.
Identifica acontecimientos significativos y representativos de Chile.
Reconoce personajes importantes de Chile.
Identifica fiestas y celebraciones nacionales.
Comprende conmemoraciones de la historia de Chile.

RELACIONES LÓGICO - MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN.	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Ordena secuencias temporales de cuatro imágenes.
Reproduce patrones de tres atributos a la vez.
Ordena secuencia de objetos que varían en longitud y/o tamaño (más de cuatro elementos).
Identifica hasta el número 20.
Asocia número cantidad del 0 al 15.
Utiliza cuantificadores al comparar cantidades de objetos: “más que”, “menos que”, y “igual que”.
Emplea los números para contar uno a uno hasta el 20.
Establece relación de orientación espacial: primero - último.
Establece relación de orientación espacial: Ancho – angosto.
Emplea algunas nociones temporales tales como: ayer - hoy y mañana.
Identifica los días de la semana.
Identifica la direccionalidad de un objeto.
Reconoce lateralidad: Izquierda-derecha.
Identifica cuatro figuras geométricas.
Identifica tres cuerpos geométricos (cubo, esfera, cilindro

ASI SOY YO A LOS ________

SEGUNDO SEMESTRE

OBSERVACIONES

PRIMER SEMESTRE

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SEGUNDO SEMESTRE

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PRIMER SEMESTRE

Primer período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ __________________ __________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

SEGUNDO SEMESTRE

Segundo período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ __________________ __________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

6.- Plan de acción

PEDAGÓGICO:

• Elaborar un plan que permita realizar un trabajo enfocado a desarrollar nuestro sello que es el movimiento y el juego.

• Capacitar al equipo de trabajo.

• Diseño y aplicación plan

• Promover la creación de espacios educativos que permitan desarrollar al niño en todas las áreas.

• Incluir en el proceso educativo del niño , temas que estén acordes al tiempo que se vive.

• Diseñar plan de trabajo para incluir a la familia.

GESTIÓN:

• Promover la comunicación institucionales.

• Promover la gestión administrativa y financiera en forma eficiente y oportuna.

• Detectar necesidades e intereses del personal .

ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:

Objetivo estratégico: Generar una mejora en la gestión curricular del centro educativo a través del diseño de un plan de integración de actividades deportivas a nuestra rutina .	Meta: Al mes de julio del año 2018 se contará con un proyecto innovador con sello deportivo. Para ser ejecutados el 2° semestre 2018 y 1°semestre de 2019
Actividades /talleres	Responsable	Recursos	Tiempo de realización	Evaluación
Identificar necesidades	Directora	Propuesta educativa. Patio del Jardín Computador Internet Documentos virtuales	Julio 2018	Análisis resultante con necesidades identificadas.
Investigación de los tema	Directora	Libros Computador Internet Documentos virtuales	Julio 2018	Información recopilada

Identificar y analizar recursos disponibles	Directora	Presupuesto	Julio 2018	Presupuesto
Diseñar proyectos.	Directora	Documentos virtuales	Julio 2018	Proyectos innovadores
Presentar proyecto a la comunidad educativa	Educadora	Material audiovisual	Marzo 2019	Proyecto innovador Exposición proyectos Registro/toma conocimiento comunidad educativa
Aprobación de los proyectos innovadores por parte de la directora	Directora	Directora Proyectos innovadores	Marzo 2019	Documento de aprobación de proyectos innovadores
Iniciar ejecución de proyecto innovador.	Educadoras	Proyecto innovador	Marzo 2019	Proyecto innovador Cronograma actividades
Seguimiento a la ejecución del proyecto	Directora	Documentos de registros. Cronograma	Abril Mayo-Junio 2019	Cronograma actividades Registros anecdóticos.
Evaluación final del proyecto.	Directora	Documentos de registros.	Junio 2018	Documento con evaluación
Socializar el proyecto con comunidad educativa	Educadoras	Documentos de registros.	Julio 2019	Registro de asistencia comunidad educativa.
Realizar nuevamente proyecto deportivo.	Educadoras	Proyecto deportivo	Agosto 2019	Proyecto innovador Cronograma actividades
Seguimiento a la ejecución del proyecto	Directora	Documentos de registros. Cronograma Fotos	Septiembre Octubre 2019	Cronograma actividades Registros anecdótico

Evaluación final del proyecto.

Directora

Documentos de registros.

Noviembre 2019.

Documento con evaluación final.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

J. I. “PECECITOS DE COLORES”

2018 - 2019

INDICE

I.- INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………..3

II.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL……………………………………………………………………………...4

1.- ANTECEDENTES GENERALES………………………………………………………………………….……4

2.- CARACTERÍSTICAS DE LA PLANTA FÍSICA…………………………………………………………….....7

III.- RESEÑA HISTÓRICA…………………………………………………………………………………………...8

IV.-IDEARIO (IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO)…………………………………………………………..8

1.-SELLO……………………………………………………………………………………………………………....8

2.-VISIÓN………………………………………………………………………………………………………………9

3.-MISIÓN……………………………………………………………………………………………………………...9

4.-VALORES INSTITUCIONALES……………………………………………………………………………….....9

5.-CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL………………………………………………………..….….10

6.-ANÁLISIS DE CONTEXTO…………………………………………………………………………………..…..11

V.-OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………….….12

1.-OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………………………………….…...12

2.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS…………………………………………………………………………………..12

VI.-DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES…………………………………………………….…...13

1.- Marco Filosófico…….…………………………………………………………………………………………...13

2.-Objetivos Generales del Aprendizaje…………………………………………………………………….…...14

3.- objetivos Específicos del Aprendizaje……………………………………………………………………….14

4.- Prácticas Pedagógicas Específicas…………………………………………………………………………..15

5.- Contenidos Curriculares……………………………………………………………………………………….16

VII.- PROYECTOS DE INNOVACIÓN………………………………………………………………………….…..16

1.- Antecedentes Generales…………………………………………………………………………………….….16

2.- Fundamentación………………………………………………………………………………………….…….,.16

3.- Objetivo General………………………………………………………………………………………….……...17

4.- Ubicación……………………………………………………………………………………………………….…17

5.- Metodología de Trabajo…………………………………………………………………………………………17

VIII.- RECURSOS DE APOYO………………………………………………………………………………….…...19

IX.- PROCEDIMIENTOS Y PRÁCTICAS EVALUATIVAS………………………………………………………..19

X.- ORGANIZACIÓN TEMPORAL………………………………………………………………………………….20

XI.- CRONOGRAMA DE FECHAS ESPECIALES Y EFEMÉRIDES……………………………………….…...21

XII.- PERFILES Y FUNCIONES……………………………………………………………………………….…….22

1.- Organigrama………………………………………………………………………………………………….…..22

2.- Perfiles………………………………………………………………………………………………………….….23

3.- Funciones……………………………………………………………………………………………………...….25

XIII.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO (PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA)……………….………………….33

XIV.- ANEXOS………………….……………………………………………………………………………………...34

1.- Plano de Instalaciones……..……………………………………………………………………………...….…34

2.- FODA………………………….………………………………………………………………………………….…35

3.- Cronograma anual de contenidos………………………………………………………………………….….41

4.- Formatos de Planificación………………………………………………………………………………….…...51

5.- Formatos de Evaluaciones……………………………………………………………………………….…..…53

6.- Plan de Acción…………………………………………………………………………………………………….88

I.- INTRODUCCIÓN

El Jardín Infantil “Pececitos de Colores”, es un centro educativo dependiente del Departamento de Bienestar Social de la Ira Zona Naval.

Éste departamento, tiene como referente satisfacer las necesidades de educación, formación integral y bienestar de los hijos del personal de la Primera Zona Naval, lo que orientará la optimización del rendimiento de profesional fortaleciendo el núcleo familiar y mejorando su calidad de vida, a través de la Asistencia Educacional.

Para responder a los requerimientos educativos de las Familias Navales de la ciudad de Viña del Mar, ha construido un proyecto educativo institucional (PEI) cuyo propósito es orientar el quehacer pedagógico y la gestión educativa del establecimiento hacia las necesidades de los hijos de las familias navales.

El PEI se estructura bajo los componentes del Marco y contexto Institucional, Marco filosófico y valórico, Énfasis curricular, realidad sociocultural (niños y familia), tipo de organización y los principios orientadores (visión, misión, valores, objetivos generales y específicos de la asistencia educacional de la Armada de Chile).

El sentido educativo de nuestra propuesta se sustenta en el bienestar y desarrollo pleno para los niños.

Así mismo el sentido pedagógico se orienta hacia la generación de aprendizajes relevantes y significativos en los niños, entorno a la deseada calidad educativa del nivel parvulario del sistema educativo chileno. Por ello, las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (Mineduc, 2017) son los programas pedagógicos que nos entregan los principales lineamientos para el desarrollo de nuestra propuesta pedagógica, la cual pretende proporcionar una educación que:

1.- Satisfaga las necesidades y supere las expectativas de padres y apoderados.

2.- Produzca aprendizajes relevantes y significativos en los párvulos.

3.- Aporte al bienestar y desarrollo pleno de los menores.

4.- Esté en estrecha relación con la labor educativa de los padres.

Para ello se entregarán ambientes cálidos y agradables, y afectuosos donde los niños y niñas se sientan aceptados, acogidos, queridos y respetados. Como Institución debemos comprometernos a dar continuidad, coherencia y progresión al trabajo a realizar con los niños y las niñas, favoreciendo su desarrollo pleno e integral para incorporarse en mejores condiciones y contribuir a la sociedad, con los valores y hábitos que persigue la educación chilena, establecidos en los documentos curriculares, enfatizando el desarrollar actitudes como la solidaridad, la verdad, el respeto y la responsabilidad, que les permitan crecer personal y socialmente.

De acuerdo a lo normado institucionalmente a través de la asistencia educacional de la Dirección de Bienestar, la elaboración del proyecto educativo se efectúa cada dos años, contemplando revisiones y actualizaciones anuales en los meses de marzo- abril.

Fecha de elaboración : PEI J.I. Pececitos de Colores Mayo 2018.

Próxima revisión y actualización : Marzo – Abril 2019.

II.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

1.- ANTECEDENTES GENERALES

a) Nombre del Establecimiento : Jardín Infantil “Pececitos de Colores”.

Dirección : 8 Sur 4042 3°Sector Gómez Carreño.

Región : Quinta Región

Comuna : Viña del Mar

Teléfono : 32-2962984

correo electrónico : pececitoscolores@bienestararmada.cl

Representante Legal : Capitán de Navío Sr. Gonzalo Bravo Tejos

Directora Técnica : Tatiana Bravo Redrobán

Profesión : Educadora de Párvulos.

b) Cantidad de Niños Actualmente v/s Capacidad Máxima del J. I.

Primer Ciclo, 3° Nivel 6 párvulos - 9 Capacidad Máxima

Segundo Ciclo, 1° Nivel 11 párvulos - 11 Capacidad Máxima

Segundo Nivel, 2° Ciclo 2 párvulos - 6 Capacidad Máxima

c) Jornada:

Media Jornada sin alimentación

Matrícula proyectada: 26 niños

Matricula actual : 18 niños

d) Ciclos y Niveles de Atención: Primer Ciclo, 3° Nivel (Medio Menor).

Segundo Ciclo, 1° Nivel (Medio Mayor).

Segundo Ciclo, 2° Nivel (Transición I).

e) Edades: Las edades fluctúan entre 2 y 5 años.

Primer Ciclo, 3° Nivel → De 2 a 3 años.

Segundo Ciclo, 1° Nivel → De 3 a 4 años.

Segundo Ciclo, 2° Nivel → De 4 a 5 años.

f) Segmentación apoderados Jardín Infantil

	ACTIVOS	RETIRO	EXTRANJEROS	OTRAS FF. AA.	CASOS ESPECIALES	TOTAL
Medio Menor	4		0	1	0	5
Medio Mayor	9	0	0	2	2	11
Pre - Kínder	2	0	0	0	0	2
Total	15	0	0	3	0	18

g) Funcionamiento

Lunes a viernes de marzo a diciembre

h) Horarios de atención

08:00 a 13:00 horas.

i) Horario de atención apoderados:

15:00 A 17:00 hrs.

j) Distribución del personal por nivel de atención de párvulos

La cantidad de Personal para el funcionamiento del Jardín Infantil, se basa en lo establecido en normativa institucional:

Dirección:

CARGO	NOMBRE	TIPO DE CONTRATO	ESPECIALIDAD
Directora	Tatiana Bravo Redrobán	Empleado Civil Grado 8	Educadora de Párvulos.

Medio Menor

CARGO	NOMBRE	TIPO DE CONTRATO	ESPECIALIDAD
Educadora de Párvulos	Ana María Astudillo Alzamora	PAC Gdo 9	Educadora de Párvulos
Técnico en Párvulos	Estormi Delgado Torres	Empleada FF. PP.	Asistente de Párvulos.

Medio Mayor

CARGO	NOMBRE	TIPO DE CONTRATO	ESPECIALIDAD
Educadora de Párvulos	Ana María Astudillo Alzamora	PAC Gdo 9	Educadora de Párvulos
Técnico en Párvulos	Estormi Delgado Torres	Empleada FF. PP.	Asistente de Párvulos.

Pre Kínder

CARGO	NOMBRE	TIPO DE CONTRATO	ESPECIALIDAD
Educadora de Párvulos	Tatiana Bravo Redrobán	Empleada Civil Grado 8	Educadora de Párvulos.
Técnico en Párvulos	Catherine Guajardo Tapia	Empleada FF. PP.	Asistente de Párvulos.

2.- CARACTERÍSTICAS DE LA PLANTA FÍSICA

El Jardín Infantil “Pececitos de Colores” posee una edificación antigua, su estructura y dependencias se encuentra en buen estado.

El terreno en que está emplazado zona segura por tsunamis y cuyas superficies construidas son de hormigón, albañilería reforzada y madera. Las cuales se distribuyen en:

• Primer piso: 2 salas de actividades ( una cuenta con rampa de acceso para coches o sillas de rueda) , 1 baño para niños con mudador,1 oficina, 1 cocina, 1 baño de adultos, 1 sala multiuso, 1 bodega de materiales.

• Exterior: 1 patio de juegos y bodega para red húmeda.

III.- RESEÑA HISTÓRICA DEL J. I. PECECITOS DE COLORES

En el año 1975 el centro de madres ”ESMERALDA”, vio la necesidad de crear una guardería infantil que atendiera los niños de las socias, que eran cuidados por ellas mismas, mediante un sistema de turnos. Funcionaba en Austral N.º 5056 depto 12 1° sector Gómez Carreño.

El 19 de Abril de 1976 empezó a funcionar como Jardín infantil “Pececitos de Colores”, pasó a depender del Departamento de Bienestar Social, se contrató una Educadora y tres asistentes de Párvulos, pasando de guardería a ser un establecimiento educativo preescolar ubicado en Avda. Santa Inés, n°5119 1° sector Gómez Carreño. Funcionaba en dos jornadas niveles medio mayor en la mañana de 15 niños y pre-kinder en la tarde con 15 niños .Desde 1981 empezó a funcionar solamente en la mañana.

Desde el año 1987 a la fecha el establecimiento atiende a niños y niñas en 3 niveles, medio menor, medio mayor y transición 1 y está ubicado en 8 sur 4042, 3° sector Gómez Carreño.

IV.- IDEARIO (IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO)

1.- Sello

El Jardín Infantil Pececitos de Colores es un centro educativo perteneciente al Departamento de Bienestar Social de la Armada de Valparaíso con modalidad de atención pre escolar en el área de jardín infantil.

Su ubicación se encuentra emplazada en la parte alta de viña del mar, en un sector en donde existen casas y departamentos fiscales y particulares. Las viviendas son pequeñas y el entorno no es seguro para que los menores puedan desarrollar juegos o actividades en espacios fuera de recintos. cerrados, por ese motivo pondremos especial énfasis en lo que determinamos como sello educativo “LA ACTIVIDAD FÍSICA A TRAVÉS DEL JUEGO Y EL DEPORTE”. Lo que se facilitará a través de la participación activa de la familia, que apoyará con la disciplina, perseverancia, responsabilidad, ayudando a la formación de los menores del Jardín Infantil.

2.- Visión

Nuestra visión señala que:

“Los Jardines Infantiles y Salas Cuna de la Armada aspiran a ser centros educativos de excelencia e innovadores, que buscan una educación integral para los niños, con valores sólidos, capacidad inquisitiva y críticos del mundo que los rodea¨´

De lo anterior emana la intención de constituirse como un centro educativo de excelencia e innovador para generar experiencias de aprendizajes con significado para los niños.

3.- Misión

Nuestros principios orientadores corresponden a aquellos normados por la asistencia educacional del Servicio de Bienestar Social de la Armada de Chile y la intención educativa del centro se basa en su misión, que es la siguiente:

“Ofrecer educación de calidad oportuna y pertinente, que favorezca aprendizajes relevantes y significativos en función al bienestar y al desarrollo pleno de la niña y el niño como persona, en estrecha relación con la labor educativa de los padres, logrando así ser un elemento cooperador en la asistencia integral de la Familia Naval”.

De la misión se desprende que el centro educativo está orientado a constituirse como un elemento cooperador de la educación pre - escolar que la familia del servidor naval desea entregar a sus hijos.

4.- valores institucionales declarados para la asistencia educacional

Teniendo claro el sello educativo, qué queremos y hacia dónde vamos, se determina que el perfil de niño /a que se desea formar de manera integral es un ser con formación valórica, dando énfasis al amor a la familia y a su entorno, al respeto, la responsabilidad y la perseverancia para formar una persona de bien que sepa, en el futuro, enfrentar con éxito los desafíos de su proyecto de vida. Así mismo fortalecer la espiritualidad, sustentada en una orientación cristiana, para lograr una vida plena y feliz, en la consecución de sus metas personales.

Junto con esto y en consideración a la pertenencia y pertinencia a la Armada de Chile es que el centro educativo potencia en los niños el respeto y el amor a la patria, valores fundamentales para el desarrollo del sentido de pertenencia a su país.

5.- Características del entorno social

El Jardín Infantil “Pececitos de Colores” está inserto en un sector de casas fiscales para Gente de Mar de la Armada, el cual está conformado por viviendas de 1 piso antiguas.

Cerca hay Edificios de departamentos, algunos fiscales y otros condominios particulares.

Se encuentra en el entorno una diversidad de comercio, tales como: panaderías, farmacias, verdulerías, etc. También se encuentra la Escuela pública con enseñanza básica “Almirante Gómez Carreño”,el Sanatorio Marítimo, un banco y Carabineros.

Cerca del Jardín se encuentra una plaza con juegos infantiles y una cancha deportiva. A un costado se ubica la alcaldía de Gómez Carreño y una Iglesia Evangélica.

Con respecto a la circulación de transporte existe bastante locomoción colectiva en la cercanía del jardín, pero al estar inserto nuestro centro al interior de la población, no hay riesgos de accidentes por tráfico de vehículos.

La realidad socioeconómica – cultural de los padres es de nivel medio. En su mayoría poseen títulos profesionales y técnicos obtenidos en instituciones e institutos, así como también en las academias de las diferentes ramas de las Fuerzas Armadas y de Orden.

6.- Análisis de Contexto

FORTALEZAS	Cargos y funciones asignadas claramente. Trabajo en equipo para el logro de objetivos. Buen ambiente laboral. Apoyo de la Directora al personal para solución de problemas. Cumplimiento de los contratos y ley laboral. Tarifa acorde a personal usuario de éste jardín. Buen trato por parte de los padres al personal . Cumplimiento de deberes y derechos por parte de los padres. Información diaria a los padres. Residencia de las familias cercano al jardín infantil. Personal con título profesional o técnico. Personal con evaluaciones psicológicas. Sistema de evaluación en niños/as. Existencia de normativa de funcionamiento (reglamentos, directivas, protocolos, otros) Proyecto educativo institucional Ingreso de niños al colegio sin dificultad Madres que apoyan el trabajo del jardín Niños muy activos y con necesidad de movimiento Ubicación del jardín en zona segura por tsunamis Construcción sólida, resistente a terremotos
DEBILIDADES	Falta de proyectos educativos innovadores. Falta de personal para aseo Falta de material didáctico Falta de juegos recreativos en patio Personal con falta de capacitación en ámbito curricular Pocas actividades de interacción con la comunidad. Padres ausentes por trabajo. Niños con poco vocabulario y tipificado. Falta de espacio para alimentación y descanso para el personal. Cheques SODEXO para alimentación no canjeables en lugares cercanos.
OPORTUNIDADES	Espacios públicos abiertos de los alrededores (plazas abiertas y cerradas). Actores de la comunidad como: carabineros y escuela Apoyo constante de personal de la Alcaldía Apoyo constante de la Brigada de Reparaciones del Bienestar Casa de Deporte del sector ( Municipal) Apoyo de Educadora diferencial de la Dirección de Bienestar Organización de Apoyo de personal de Hospital Naval, CR Dalegría y UNAB
AMENAZAS	Colegios en el sector con área pre- básica. Existencia de Escuela de lenguaje, cercana. Delincuencia en el sector. Falta de iluminación y seguridad en el entorno. Nueva normativa de la superintendencia de educación. Lentitud en la tramitación de FOFI (Fondos Fijo, para gastos menores). Tránsito vehicular constante en el sector

V.- OBJETIVOS

1.- Objetivo General

Diseñar una propuesta educativa que favorezca aprendizajes relevantes y significativos en los niños con la activa colaboración y participación de los padres para complementar y acompañar la labor educativa de los padres pertenecientes a la familia naval.

2.- Objetivos Estratégicos

Se define de la siguiente manera:

• El objetivo estratégico debe ser medible, enfatizar el área de logro, ser alcanzables en un tiempo determinado y debe representar las acciones que se desea llevar a cabo para lograr los resultados esperados, dando respuesta al, ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿para qué?

• Las metas son la expresión de los resultados a lograr en el corto plazo. Son concretas y medibles.

Objetivo Estratégico N°1

Generar una mejora en la gestión curricular del centro educativo a través del diseño de un plan de integración de los niños para participar en actividades deportivas o de juego, orientado a perfeccionar la calidad educativa ofrecida a la familia naval.

Desafío	Meta
Elaborar proyecto educativo con sello de juego o actividad física.	Transversal a otros desafíos
Elaborar plan de integración de los padres a la propuesta educativa	Al mes de diciembre del año 2018 se contará con un plan de integración de padres para ser ejecutado a contar del mes de marzo 2019
Diseñar proyectos innovadores para ser integrados en el proyecto educativo.	Al mes de julio del año 2018 se contará con un nuevo proyecto innovador con sello de actividad física. Para ser ejecutados el 2° semestre 2018 y el 1°semestre de 2019

Objetivo Estratégico N°2

Generar una mejora en la gestión de la dimensión resultados y logros a través del diseño de un plan de perfeccionamiento para el personal para progresar en la planificación, ejecución y evaluación del proyecto educativo.

Desafío	Meta
Elaborar un plan de perfeccionamiento para el personal con apoyo de algún profesor de Ed. física o instructor deportivo.	Al mes de julio del año 2018 contar con un plan perfeccionamiento del personal que permita la ejecución de un proyecto innovador el 2° semestre el año 2018.

VI.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

1.- Marco filosófico

El proyecto educativo está inspirado en la concepción antropológica y ética que orienta la declaración universal de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño, las cuales tienen por base la convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad, inherente a la naturaleza humana, se despliega en procesos de autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva.

El niño (a) adquiere un rol constructor de todos los aspectos de su ser, en la interacción con su medio, sus pares y adultos. La proyección de lo anterior es formar adultos con actitudes necesarias para enfrentar, participar y colaborar con la sociedad, siendo un aporte significativo para ésta, como también llegando a ser seres humanos felices e íntegros.

Se ha comprobado que el niño posee un cerebro diseñado para aprender en forma constante, de manera que se van formando nuevos circuitos por acción de la experiencia, de antes de nacer y sobre todo durante la etapa inicial de la vida.

Reconocer estas capacidades en el niño permite comprender y expandir su potencial, valorar su habilidad de socializar y de crecer a través de las interacciones, satisfacer sus necesidades y deseos de aprender.

La propuesta curricular institucional, como su definición lo indica, se fundamenta en la integración de los planteamientos teóricos de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la niña, tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus necesidades psicobiológicas, socio afectivas, psicomotrices, entre otras.

Para ello se han establecido los siguientes objetivos generales de aprendizajes para todos los ciclos y niveles de atención.

2.- Objetivos generales de aprendizajes

• Sensibilizar a la comunidad educativa en el respeto y cuidado del medio ambiente.

• Potenciar en los niños el desarrollo de las funciones básicas, capacidades y destrezas que permitan avanzar progresivamente con los aprendizajes y contenidos posteriores, utilizando estrategias metodológicas activo-participativas que promuevan una construcción significativa del conocimiento.

• Favorecer y potenciar el desarrollo de hábitos y normas de sana convivencia, que favorezcan las relaciones interpersonales y los procesos aprendizaje y enseñanza.

• Promover el desarrollo de una vida saludable, potenciando instancias para actividades que promuevan el cuidado al medio ambiente.

• Involucrar a la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos y de sus estilos de aprendizaje.

• Proveer situaciones de aprendizaje que faciliten la integración del niño con sus pares y su entorno (comunidad), estableciendo lazos afectivos con la familia que enriquezcan los aprendizajes y favorezcan la formación de valores.

3.- Objetivos específicos del aprendizaje

• Favorecer diversas situaciones de aprendizajes en los niños, considerando sus características, necesidades, intereses y experiencias previas, fortaleciendo su autonomía, para un desarrollo pleno y armónico.

• Propiciar en los niños el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima, fomentando la confianza y aceptación de sí mismo, respetando su identidad y singularidad.

• Propender en los niños hacia el desarrollo de un pensamiento estratégico que les permita apropiarse del conocimiento a través del control de sus propios procesos de aprendizaje, que le permitirán actuar en nuevas situaciones y experiencias educativas.

• Potenciar en los niños la cultura de la vida saludable, el deporte y el cuidado de la naturaleza (medio ambiente).

• Inculcar valores tales como: resiliencia, empatía, caridad que permitan desarrollar las habilidades sociales para enfrentar de una manera positiva y armónica las diferentes situaciones que se presenten.

4.- Prácticas pedagógicas específicas

En la implementación de la propuesta educativa es necesario especificar las líneas de acción que se llevaran a cabo con los integrantes de la comunidad educativa; docentes, equipo de trabajo, familia y comunidad; estableciendo objetivos estratégicos y metas a alcanzar.

ÁREA DOCENTE	Mejorar los sistemas de observación y evaluación continua de los objetivos propuestos. Procurar experiencias entretenidas y significativas para los niños/as, en bien de la construcción del su aprendizaje.
EQUIPO DE TRABAJO	Organizar reuniones de trabajo con todo el personal para informar sobre el funcionamiento del Jardín Infantil, formas de trabajo y reglamento del centro educativo. Procurar reuniones periódicas para coordinar situaciones de aprendizaje para los menores del centro educativo. Promover la participación de todo el personal en experiencias educativas de los niños/as en las que se requiera de su apoyo y cooperación. Propiciar e incentivar el trabajo en equipo. Favorecer un buen clima laboral, atendiendo a la responsabilidad, respeto y normas del Jardín Infantil.
NIÑOS / NIÑAS	Organizar grupos pequeños y mostrar videos de ejercicios para orientar el trabajo que haremos. Enseñar ejercicios de elongación y respiración que se realizarán todas las mañanas como primera actividad. Enseñarles a hacer circuitos con diversos materiales para contribuir a su ejercicio diario. Propiciar que personas externas interactúen con los menores para realizar ejercicios, en el patio o en otro lugar.
FAMILIA	Planificar reuniones del grupo de padres para informar sobre el funcionamiento del Jardín Infantil, formas de trabajo y reglamento del centro educativo. Propiciar entrevistas personales a los padres para comunicar en forma individual sobre los logros, avances y desarrollo de los párvulos en el jardín Infantil. Promover la participación de los padres en experiencias educativas y culturales de sus hijos/as en las que se requiera de su apoyo y cooperación.
COMUNIDAD	Invitar a personas de la comunidad a visitar nuestro centro e interactuar con los menores y personal. Elaborar plan de perfeccionamiento para el personal. Planificar salidas pedagógicas.

5.- Contenidos Curriculares

Mes	Contenido	Objetivo
Marzo	Conociendo y descubriendo mi jardín.	Conocer, valorar y establecer las primeras instancias para relacionarse con sus pares, entorno y comunidad que lo rodea.
Abril	Nuestro cuerpo, alimentación y vida saludable.	Conocer nuestro cuerpo, la importancia de una alimentación saludable y de la ejercitación física.
Mayo	Nuestro mar y sus recursos.	Descubrir y valorar el cuidado de nuestro mar como fuente de recursos.
Junio –Julio	La tierra en el universo.	Descubrir los diferentes fenómenos de la naturaleza, los componentes del Universo y sus características.
Agosto	Valparaíso y Viña del mar.	Conocer nuestra ciudad, y valorar diversas funciones que cumplen las personas y organizaciones de la comunidad.
Septiembre	Recorramos Chile de norte a sur.	Descubrir y reconocer, las características, recursos, costumbres y tradiciones de nuestro país
Octubre	Conectándonos con la naturaleza de Chile.	Descubrir y conocer los seres vivos ampliando su comprensión de la naturaleza Chilena.
Noviembre	Cultura chilena entretenida.	Promover y ampliar el interés por conocer y valorar las diferentes expresiones artísticas de nuestro país.
Diciembre	Esperando la llegada del niño Jesús.	Valorar y respetar el sentido espiritual de la Navidad.

VII.- PROYECTOS DE INNOVACIÓN

1.- Antecedentes Generales

TITULO PROYECTO : “Movimiento y coordinación a través del Juego”

DESTINATARIOS : Niños y niñas del Jardín infantil “Pececitos de Colores”

RESPONSABLE : Directora Educadora de Párvulos

2.- Fundamentación

Desde las bases curriculares de la educación parvularia se señala la importancia que tiene el medio para cada niño y niña, su relación con él y el cuidado de éste.

Uno de los ámbitos que presentan las bases curriculares se titula DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL en donde destacamos el núcleo de corporalidad y movimiento que nos permite desarrollar en el menor a partir del movimiento, conciencia de su propio cuerpo, desarrollar grados crecientes de autonomía, fortalecer su identidad, descubrir su entorno, expandir sus procesos de pensamiento, resolver problemas prácticos, establecer relaciones de orientación espacio temporal y potenciar su expresión.

El cuerpo y el movimiento se configuran en una unidad que integra y moviliza aspectos sensoriales, emocionales, afectivos,cognitivos y socio culturales, para ser y actuar en contexto de diversidad, la conciencia gradual de su corporalidad y de sus posibilidades motrices, se construyen y amplían mediante un proceso de interacción permanente con el entorno. Lo anterior con el fin último de mejorar la calidad de vida de los niños y sus familias.

3.- Objetivo General

Establecer acciones para fomentar la actividad física, el movimiento y el juego a través de un programa innovador para mejorar la calidad de vida de los niños y sus familias pertenecientes al J. I. Pececitos de Colores..

Objetivos específicos

• Diagnosticar la situación del entorno, del hogar y de los medios en que se desarrollan los niños para identificar las problemáticas y sus implicancias.

• Establecer una rutina a desarrollar para contribuir al ejercicio y movimiento.

4.- Ubicación

El proyecto se desarrollará en el entorno y patio del jardín Infantil. Se considerarán los espacios públicos, como calle y plazas de juegos.

5.- Metodología de Trabajo

La metodología de trabajo a utilizar en el desarrollo del proyecto de innovación “Movimiento y coordinación a través del Juego” será activo – participativa en la que se permitirá que los niños logren aprendizajes significativos por medio de la vivencia de experiencias que le facilitarán su aprendizaje.

Objetivo 1-. Diagnosticar la oportunidad que tienen los niños de hacer juegos al aire libre o al interior de las dependencias, con otros o sus padres.	Meta: 1.1 Al mes de Junio 2018 se contará con un diagnóstico de la situación de necesidad actividad física de los menores del centro educativo. 1.2 Al mes de octubre 2018 los niños habrán adquirido rutinas que les permitan ejercitarse como parte de la rutina diaria.
Actividades	Responsable	Recursos	Tiempo de realización	Indicador / Evaluación
Investigación del tema	Educadoras	Libros Documentos virtuales Computador internet	1 mes Mayo	Documentos Informes
Preparar introducción del tema	Educadora / Equipo educativo	Computador Video Conversaciones grupales.	Mayo-Junio	Documento y recurso de apoyo para introducir tema
Introducción del tema con los niños	Educadoras	Doc. virtuales Cámaras fotográficas	1 mes Mayo	Registro anecdótico
Planificación actividades para obtener diagnóstico de juegos y actividad física con niños y equipo educativo.	Educadora	Material audiovisual	1 Semana Mayo	Cronograma de actividades.
Ejecución actividades: Observar videos e imágenes Recorrido por el sector Prepara estaciones de ejercicios.	Educadora	Material audiovisual Lugares públicos Equipos tecnológicos	1 Semana Mayo	Cronograma de actividades con registro de realización. Registro anecdótico de niños.
Realizar diagnóstico del entorno, medios y niños.	Educadora	Computador Video	1 Semana Mayo	Diagnóstico
Niños exponen experiencias personales para la realización de actividad física	Educadora	Cartulinas Fotografías Equipo	1 día Mayo	Exposición del diagnóstico.
Planificación actividades con niños y equipo educativo.	Educadora	Material audiovisual	2 días Mayo	Cronograma de actividades.
Ejecución actividades para alcanzar en niños una rutina de ejercicios que incorporen a su vida diaria.	Educadora	Material audiovisual Lugares públicos Equipos tecnológicos	Tres meses Junio Agosto Septiembre	Cronograma de actividades con registro de realización. Registro anecdótico de niños.
Muestra de ejercitación aprendida a todos los niños del jardín.	Educadora	Patio o sala multiuso Implementos de ejercicios.	1 día Octubre	Registro anecdótico.
Evaluación del proyecto	Comunidad educativa.	Registros anecdóticos	1 día Octubre	Documento evaluación general de ejecución del proyecto.

VIII.- RECURSOS DE APOYO

Entre los recursos humanos, tecnológicos y financiero con los que cuenta el centro educativo para promover y favorecer el aprendizaje de los niños se cuenta con lo siguiente:

• Personal: 4 trabajadoras (profesionales y técnicos)

• Material didáctico: juguetes (muñecas bebés, juegos de casa, puzles, figuras geométricas de madera, animales en figuritas para clasificar, etc.)

• Biblioteca de aula

• Equipos electrónicos: 2 radios y televisor

• Textos de apoyo para el aprendizaje.

IX.- PROCEDIMIENTOS Y PRÁCTICAS EVALUATIVAS

Para establecer un proceso de enseñanza y aprendizaje integral y efectivo, se requiere del apoyo de la evaluación mediante el cual se obtiene y analiza información relevante y vital sobre los procesos de aprendizaje de los niños, que permite y facilita la formulación de juicios valorativos. Los cuales favorecen o permiten tomar decisiones adecuadas retroalimentando los procesos.

Las instancias del proceso de evaluación que se implementan y aplican son:

La evaluación diagnóstica o inicial que se realiza al comienzo del proceso, proporciona la información más completa posible sobre el crecimiento, desarrollo, capacidades, necesidades y fortalezas de los niños, en relación a los aprendizajes esperados. La evaluación es en primera instancia diagnóstica, ya que resulta imprescindible saber qué conocimientos previos poseen los niños acerca de un determinado tema, qué experiencias previas han tenido al respecto, pues sólo de esta forma el educador podrá establecer cómo hacer que este nuevo conocimiento sea accesible a sus niños.

La evaluación formativa o de proceso se realiza de manera continua, es un proceso de retroalimentación del aprendizaje, que aporta nuevos antecedentes. Posibilita la regulación por parte del educando donde se observan, avances de él en el tiempo y en base a sí mismo, lo que mejora la calidad de sus aprendizajes. Este tipo de información se entrega en entrevistas personales solicitadas por el apoderado o por la educadora según corresponda siendo registrada en un informe semestral al hogar, entregado en reunión de apoderados programada para fin de semestre o en tutorías personales según corresponda.

La evaluación sumativa, acumulativa final: que se realiza al culminar un ciclo, determina el grado de los aprendizajes alcanzados. Esta información es entregada en el informe final al hogar siendo comunicada a través de reuniones de apoderados o entrevistas personales al finalizar el año lectivo.

Para lograr una evaluación objetiva utilizaremos los siguientes instrumentos: Listas de cotejo, escala de apreciación, observación directa, registro anecdótico.

X.- ORGANIZACIÓN TEMPORAL

Hora	Momentos
08:00 - 09:00	Recepción y juegos
09:00 - 09:15	Hábitos de Higiene
09:15 - 09:30	Saludo, Asistencia y Tiempo
09:30 – 10:00	Actividad Variable / Juego
10:00 - 10:15	Hábitos de Higiene
10:15 – 10:45	Colación
10:45 – 11:00	Hábitos Higiénicos
11:00 – 11:30	Actividad Variable
11:30- 12:00	Juegos libres
12:00 -12:30	Hábitos higiénicos
12:30 – 13:00	Despedida

XI.- CRONOGRAMA DE FECHAS ESPECIALES Y EFEMÉRIDES:

Actividad	Fecha
Día de la mujer	08 de Marzo
Otoño	21 de Marzo
Día del agua	22 de Marzo
Evaluación diagnóstica	13 al 31 de Marzo
Semana Santa	14 al 15 de Abril
Día del Deporte	06 de Abril
Natalicio de Gabriela Mistral	07 de Abril
Desayuno pascua de resurrección	17 de Abril
Día de la Tierra	20 de Abril
Día del Libro	23 de Abril
Día del Carabinero	27 de Abril
Celebración Día de la Familia Naval	05 de Mayo
Día de la Madre	14 de Mayo
Día del teatro	11 de Mayo
Conmemoración Combate Naval de Iquique	21 de Mayo
Día del Medio Ambiente	05 de Junio
Día del Padre	18 de Junio
Día del bombero	30 de Junio
Día de la Bandera	10 de Julio
Natalicio de Pablo Neruda	12 de Julio
2° Reunión de Apoderados (Entrega informes)	Por determinar
Vacaciones de invierno	10 al 21 de Julio
Día del niño	13 de Agosto
Día de la Paz y No violencia	17 de Agosto
Natalicio Bernardo O´Higgins	20 de Agosto
Día de las danzas populares	07 Septiembre
Celebración Fiestas Patrias	18 de Septiembre
Día del Ejército	19 de Septiembre
Día de los abuelos	15 de Octubre
Encuentro de los dos mundos	10 de Octubre
Semana del niño	16 al 20 de Octubre
Día de la Educadora y Asistente de Párvulos	20 de Octubre
Inscripciones 2018	16 de Octubre
Inicio Mes de María	08 de Noviembre
Exposición artística	24 de Noviembre
Desayuno Navideño	Por determinar
Graduación Pre-Kínder y actos de niveles medios	Por determinar
Fin mes de María	08 de Diciembre
Inicio de matrículas	11 de Diciembre
Entrega de informes	18 al 22 de Diciembre

XII.- PERFILES Y FUNCIONES

Cada uno de los actores que componen la comunidad educativa del centro “Pececitos de Colores”, tienen interrelaciones e interacciones en sus distintas funciones y a distintos niveles, para lo cual se establece el siguiente organigrama, con el propósito de implementar y lograr desarrollar la visión y misión declaradas.

1.- ORGANIGRAMA

SUB JEFE ASISTENCIA EDUCACIONAL

E.C. G°8 EDUC DE PÁRVULOS

MARÍA VIRGINIA SILVA ALVAREZ

 

 

DIRECTORA

EC. G°8 EDUC DE PÁRVULOS

TATIANA BRAVO REDROBÁN

 

 

NIVEL INTEGRADO

MEDIO MAYOR Y PRE KINDER

EC. G°° 8 EDUC. PEDAGÓGICA

TATIANA BRAVO REDROBAN.

NIVEL INTEGRADO

EDUC. PEDAGOGICA

PAC. G°9 EDUC DE PÁRVULOS

ANA MARÍA ASTUDILLO ALZAMORA

 

 

TÉCNICO EN PÁRVULOS

FF. PP. CATHERINE GUAJARDO TAPIA

TÉCNICO EN PÁRVULOS

FF.PP.. ESTORMI DELGADO TORRES

 

 

PERSONAL ASEO

OT DOMITILA VARGAS SAAVEDRA

 

 

2.- PERFILES

En cuanto a los perfiles y funciones se determina lo siguiente:

Directora:

• Poseedora de título profesional universitario en Educación Parvularia.

• Conocimiento del funcionamiento del Servicio de Bienestar Social de la Armada.

• Capacidad Administrativa, que permita coordinar y asignar eficientemente los recursos humanos y materiales de una instalación, en la consecución de los objetivos propuestos.

• Capacidad de Dirección, demostrando capacidad de conducción de grupos en diversas situaciones; con mesura, firmeza y equidad, lo que implica poseer adecuado nivel de autoestima, seguridad y capacidad de autocrítica.

• Conocimiento de los programas educacionales actuales en relación a la Reforma Educacional Chilena y las Bases Curriculares de la educación Parvularia.

• Dominio a nivel usuario de los programas de computación Excel, Word y Power Point.

• Dominio avanzado del idioma español.

• Dominio básico del idioma inglés.

• Dominio como usuario de Internet.

• Perfeccionamiento profesional actualizado acreditado con certificados.

• Experiencia Profesional de 5 años en el Servicio de Bienestar Social de la Armada.

Educadora de Párvulos Pedagógica:

• Poseedora de título profesional universitario en Educación Parvularia, con a lo menos 4 años de estudios.

• Capacitada para mediar efectivamente aprendizajes significativos, oportunos y pertinentes de niños(as) de 0 a 6 años.

• Dominio avanzado del idioma español.

• Dominio básico del idioma inglés.

• Conocer el funcionamiento biológico y de los procesos madurativos y sicológicos inherentes a cada nivel de desarrollo.

• Conocer los programas educacionales actuales en relación a la Reforma Educacional Chilena.

• Dominio a nivel usuario de los programas de computación, Excel, Word y Power Point.

• Dominio a nivel usuario de Internet.

• Haber efectuado cursos de perfeccionamiento periódicamente.

Técnico en Párvulos

• Poseedora de título técnico – profesional, como Técnico en Párvulos o equivalente con a lo menos dos años de estudios.

• Capacitada profesionalmente para apoyar efectivamente el desarrollo de los aprendizajes significativos, oportunos y pertinentes de niños(as) de 0 a 5 años.

• Dominio del idioma español.

• Conocer el funcionamiento biológico y de los procesos madurativos y sicológicos inherentes a cada nivel de desarrollo.

• Conocer los programas educacionales actuales en relación a la Reforma Educacional Chilena.

• Conocimiento básico a nivel usuario de los programas de computación Excel y Word.

• Haber efectuado cursos de perfeccionamiento en el ámbito de la educación.

Niños

El perfil de niño que se desea formar de manera integral es un ser con formación valórica, dando énfasis al amor a la familia y a su entorno, al respeto, la responsabilidad y la perseverancia para formar una persona de bien que pueda, en el futuro, enfrentar con éxito los desafíos de su proyecto de vida. Así mismo fortalecer la espiritualidad, sustentada en una orientación cristiana, para lograr una vida plena y feliz, en la consecución de sus metas personales.

Junto con esto y en consideración a la pertenencia y pertinencia a la Armada de Chile es que el centro educativo potencia en los niños el respeto y el amor a la patria, valores fundamentales para el desarrollo del sentido de pertenencia a su país.

Padres

Los padres son por definición los primeros educadores y formadores de sus hijos. Tienen un rol activo de colaboración y complementación armónica y concordante en la formación integral de los niños junto al centro educativo. Para establecer una óptima relación se requiere que los padres cuenten a lo menos con los atributos de compromiso con los valores declarados en los principios orientadores, leal en la aceptación de los vínculos aportando a la construcción de una convivencia sana en el cumplimiento de sus normas. Desarrolla un rol activo y participativo en las experiencias de aprendizaje diseñadas en la propuesta educativa.

3.- FUNCIONES:

Directora

• Cumplir las normas institucionales establecidas por la Dirección General del Personal, las Directivas emanadas de la Dirección de Bienestar Social y las disposiciones internas de los Departamentos y Delegaciones de Bienestar Social de las que dependen los Jardines Infantiles y Salas Cunas de la Armada.

• Organizar y velar por el buen desempeño de su personal a cargo y óptimo desarrollo de su grupo de niños, siendo la responsable directa de éstos.

• Velar por la aplicación correcta de las normas legales y reglamentarias relativas a los programas de educación, sobre la base de la Reforma Educacional.

• Participar activamente en la proposición del presupuesto anual, dado que la administradora del centro deberá cumplir las metas de gestión establecidas.

• Elaborar, supervisar y evaluar periódicamente el Plan Educativo Anual pertinente a su instalación.

• Consolidar información requerida de su centro educativo para la memoria anual.

• Mantener actualizada la documentación pertinente a su instalación y cumplir plazos establecidos para su entrega.

• Efectuar reuniones de padres y personal para la entrega de informaciones relativas al funcionamiento del J.I.

• Efectuar reuniones técnicas con las profesionales para planificar el trabajo pedagógico a ejecutar.

• Será la responsable de mantener vigente y en conocimiento del personal, niños y padres, Planes de Emergencia y efectuar un Programa de Simulacros periódicos.

• Asignará personal encargado y responsable de diferentes cargos, que van en apoyo a su gestión.

• Ser la responsable mensualmente de administrar un Fondo Fijo (FOFI) para gastos menores, según resolución del Departamento o Delegación correspondiente.

• Generar un ambiente de trabajo óptimo y de agrado para el desarrollo de su labor diaria en beneficio de los niños, personal y en la entrega de un servicio de calidad.

• Mantener una comunicación abierta y actualizada con su jefe directo del Departamento o Delegación de Bienestar Social, informando periódicamente el Estado de Avance de su instalación.

Educadora de Párvulos Pedagógica

• Fomentar en los párvulos valores y hábitos positivos a través del ejemplo personal.

• Prepara la selección y forma de confección del material didáctico para el nivel que corresponde.

• Velar por el mantenimiento de los equipos e infraestructura del establecimiento.

• Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento estimulando el trabajo del personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos.

• Integrar a los padres y apoderados en las actividades del jardín, promoviendo su participación activa en general.

• Atender y orientar consultas y problemas del personal, niños, padres y apoderados.

• Delegar la supervisión y control de las actividades y tareas de rutina y otras a la asistente de Párvulos.

• Refuerza comportamientos en el aula de clases, reconociendo verbalmente y/o brindando incentivos (puntos, estrellas, stickers, etc.) por el cumplimiento de normas y tareas y por conductas que demuestran destrezas y valores, de acuerdo al Proyecto Educativo del Jardín.

• Registra la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos del jardín.

• Registra los objetivos, contenidos y actividades de cada clase.

• Entrega información a los estudiantes y/o familias a través de diferentes vías (circulares, comunicaciones etc.) cuando es necesario.

• Registra, en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeño, tanto positiva como negativa.

• Entrega a los párvulos y/o familias los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados.

• Ingresa o registra las calificaciones y/o informe al hogar, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos.

• Entrega datos fundamentados y relevantes para la elaboración del Informe de personalidad.

• Monitorear y fiscalizar la realización de tareas escolares

• Recibir y despachar a los párvulos en el establecimiento.

• Es responsable de los párvulos que tiene a su cargo.

• Planifica y elabora los planes de trabajo y proyectos educativos del jardín infantil.

• Crea y realiza actividades manuales, lúdicas y de actividad física.

• Prepara, ordena, alista materiales y salas a utilizar para realizar actividades educativas y recreativas.

• Realiza estimulación individual o grupal a los párvulos en las actividades educativas y recreativas.

• Realiza trabajos en pequeñas alturas, como alimentar, enseñar, realizar actividades educativas y recreativas en sus pupitres, atar cordones de zapatos entre otros.

• Da en la boca la colación a los niños que no sepan o no puedan alimentarse por cuenta propia, estimula la ingesta de alimentos y limpia sus bocas creando hábito de higiene en los párvulos.

• Lleva a los niños al baño, lava y seca las manos y cara, Tiene el mudador limpio, muda al menor cuando es necesario.

Técnico en Párvulos

• Confecciona material pedagógico, dibujando moldes, recortando papeles, lanas y géneros, escribiendo en cuadernos de niños y niñas, multicopiando guías y comunicaciones y estructurando paneles de la sala de clases,

• Organiza materiales de trabajo, distribuyendo mesas y sillas en la sala, disponiendo material deportivo, recreativo, tecnológico e instrumentos musicales del aula de acuerdo a la planificación de actividades pedagógicas y a instrucciones de la educadora de párvulos.

• Velar por el mantenimiento de los equipos e infraestructura del establecimiento.

• Refuerza comportamientos en la sala de clases, reconociendo verbalmente y/o brindando incentivos (puntos, estrellas, stickers, etc.) por el cumplimiento de normas y tareas y por conductas que demuestran destrezas y valores, de acuerdo al Proyecto Educativo del Jardín Infantil.

• Colabora con evaluar aprendizajes de niños y niñas, observando habilidades, completando pautas de observación, corrigiendo y registrando respuestas de pruebas y desarrollo de trabajos, de acuerdo a rúbricas e instrucciones de la educadora de párvulos.

• Monitorea el desarrollo de actividades que se realizan en la sala de clases, observando la participación de niños y niñas en las actividades, identificando dificultades, revisando cuadernos y trabajos, de acuerdo a las instrucciones de la educadora de párvulos.

• Atiende situaciones emergentes, acompañando a niños y niñas (a enfermería, baño, portería y otros).

• Colaborar en la educación de las y los preescolares de acuerdo a los planes y programas de estudio correspondientes a cada nivel de enseñanza.

• Apoyar el trabajo académico durante la totalidad de la jornada escolar y en las diversas tareas que se requieran con respecto al cuidado, educación y resguardo de los alumnos.

• Velar por el cuidado y resguardo de la integridad física y mental de los alumnos.

• Cumplir el Horario de clases para el cual fue contratada.

• Acatar y cumplir las órdenes recibidas por su profesional a cargo.

• Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento.

• Mantener en ópticas condiciones de cuidado, higiene y seguridad del ambiente educativo y de los materiales utilizados en ella.

• Asistir y apoyar en los actos y actividades recreativas y pedagógicas organizadas por la dirección del establecimiento educacional.

• Monitorear y fiscalizar la realización de tareas escolares.

• Ayuda a colocar el delantal a los niños si es necesario.

• Levanta y transporta niños.

• Realiza actividades manuales, lúdicas y de actividad física.

• Ordenar y alista materiales a utilizar.

• Asiste a la Educadora de Párvulo en la estimulación individual o grupalmente a los niños en las actividades. Ayudando a entregar o colaborar en la entrega de materiales.

• Realiza trabajos en pequeñas alturas, como alimentar, enseñar, realizar actividades educativas y recreativas en sus pupitres, atar cordones de zapatos entre otros.

• Dar en la boca la colación a los niños que no sepan o no puedan alimentarse por cuenta propia.

• Hora de siesta: Debe ordenar colchonetas, sacar zapatos, recostar en su respectiva colchoneta, abrigar y hacer dormir a los párvulos que lo requieran. Velar su sueño según el turno de las tías.

• En el Baño: Llevar a los niños al baño. Lavar y secar las manos y cara. Tener el mudador limpio. Proceder a mudar al menor.

• Procedimiento para mudar a un lactante: Bajarle la ropa inferior, retirarle el pañal, limpiarle con toalla absorbente, cerrar el pañal, botarlo al papelero, tomar en brazos al menor, llevarlo al lavamanos, lavarle con agua y jabón sus genitales y partes cercanas a este, secarlo con toalla absorbente, colocarlo sobre el pañal, cerrarle el pañal y vestirlo.

• Procedimiento para niños que ya no utilizan pañales: Ayudar a bajar la ropa inferior a los niños pequeños, estimular verbalmente a controlar esfínter, limpiarlo con papel higiénico, lavarse las manos y luego lavarle las manos, dientes y cara al niño, peinarlo.

• Llevar a los niños ordenadamente a la sala, patio o sector de actividades del establecimiento.

• En el patio: Estimular a los niños con actividades y juegos. Vigilar y cuidar a los niños en horario de patio. Asistir al niño cuando lo requiera. Evitar posibles riesgos. Anticiparse a posibles accidentes.

• Realizar limpieza y orden de la sala de clases con los elementos higiénicos pertinentes. Aplicar el programa de limpieza de salas (correspondiente en el establecimiento).

• Decoración de salas de párvulos con material didáctico y educativo.

Funciones de los padres y apoderados serán las siguientes:

• Conocer y comprometerse en el cumplimiento del Reglamento del Jardín Infantil o Sala Cuna, lo que deberá quedar registrado con la firma del padre y/o apoderado.

• Proveer a su hijo de los materiales solicitados en los tiempos establecidos.

• Cumplir con el horario de funcionamiento de los jardines infantiles y salas cuna.

• Controlar la libreta de comunicaciones, enviándola diariamente y debidamente firmada.

• Para efecto de tratar asuntos relacionados con sus hijos, los padres deben seguir el conducto regular. Dirigirse a la educadora del nivel y si no encuentran solución, con la Directora del centro. Si esta última no puede dar solución al requerimiento, podrá dirigirse al Jefe de la unidad orgánica del Departamento de Bienestar Social.

• El apoderado debe informar (por escrito) a la educadora de párvulos del nivel toda persona ajena que tenga la facultad de retirar al menor de establecimiento.

• Los padres son los responsables del traslado de sus hijos, desde el Jardin Infantil/Sala Cuna hacia su hogar y desde su hogar al Jardín Infantil/Sala Cuna, cualquiera sea el medio de transporte que utilice.

• Asistir a las reuniones de padres y a entrevistas personales.

• Informar oportunamente en caso de enfermedad, acreditado con un certificado médico señalando claramente: diagnóstico, tratamiento y tiempo de reposo.

• Velar por la correcta presentación personal del niño o niña.

• Velar por la asistencia y puntualidad del menor.

• Escuchar y dar un trato respetuoso y cordial a todos los integrantes de su comunidad educativa.

Otros factores para el buen funcionamiento del equipo son:

Sensibilidad social y desarrollo de otros.

• Demostrar motivación para dirigir con equidad y firmeza dentro de su ambiente educativo.

• Guiar y fomentar, en una instancia grupal, el desarrollo individual de un niño.

• Mantener atención a la detección de problemas que interfieren con el desarrollo del niño.

• Poseer una fuerte capacidad de trabajo interdisciplinario y para aulas formales o informales.

Relaciones interpersonales – trabajo en equipo

• Trabajar positiva, armónica y activamente dentro de un equipo de trabajo, desplegando esfuerzos para alcanzar los objetivos comunes.

• Liderar una dupla de trabajo, supervisando efectivamente y facilitando el desempeño laboral de otra profesional si es necesario.

• Demostrar iniciativa y energía para participar en todas las actividades desarrolladas, sin eximirse de ninguna.

Imagen y Personalidad:

• Buena presencia, apariencia cuidadosa y vestuario sobrio.

• Enérgica y activa.

• Socialmente simpática, cálida, afable en su relación con los demás.

• Dicción y vocalización clara y neutra, sin modismos ni acentos.

• Contacto interpersonal formal, que denote seguridad, cortesía, cooperación y respeto.

Cultura y valores:

• Costumbres y hábitos de vida convencionales.

• Respeto por los principios, valores y tradiciones sostenidos por la Armada.

Intereses:

• Manifestar un interés orientado a educar a niños.

• Expectativas y metas personales compatibles con el cargo a desempeñar y con las condiciones de trabajo ofrecidas.

Salud y Estabilidad Emocional

• Salud Compatible con el servicio.

• Habilidad para mantener un control de las emociones en situaciones estresantes para enfrentar con serenidad, prudencia y lógica situaciones de emergencia que puedan afectar la seguridad y bienestar del niño.

XIII.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO (PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA)

El modelo de Aseguramiento de la Calidad SACGE ha sido integrado al Proyecto Educativo del centro. El proyecto se contempla como el referente que permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de calidad a través de diversas herramientas, como lo es el Plan de Mejoramiento Educativo.

El Sistema de Aseguramiento de la Calidad nace con la convicción de que es imprescindible contar con una arquitectura institucional para hacer efectiva la responsabilidad estatal de propender a asegurar una educación de calidad en todos los niveles (Ley SAC, art. 1), a partir de la concepción de la educación como un “derecho de todas las personas”1. (LGE. art. 4° (SAC, 2016 – 2019). Es por ello, que, en cumplimiento a lo dispuesto en la ley, se determina desarrollar un modelo en el centro educativo “Pececitos de colores”

La aplicación del modelo nos declara:

1-. Un diagnóstico en un momento determinado de la organización; identificando fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades por medio de la aplicación del instrumento FODA.

2-. Permite por dimensión de gestión definir objetivos estratégicos (OE) y desafíos a cumplir.

Dimensión	Objetivo estratégico	Desafío
Gestión curricular y convivencia.	Generar una mejora en la gestión curricular del centro educativo a través del diseño de un plan de actividad física orientado a perfeccionar la calidad educativa ofrecida a la familia naval.	Elaborar proyecto educativo enfocado en el ejercicio y movimiento. Elaborar plan de integración de los padres a la propuesta educativa Diseñar proyectos innovadores para ser integrados en el proyecto educativo.
Resultados y logros	Generar una mejora en la gestión de la dimensión resultados y logros a través del diseño de un plan de perfeccionamiento para el personal para progresar en la planificación, ejecución y evaluación del proyecto educativo.	Elaborar un plan de perfeccionamiento para el personal.

3-. Un plan de acción para ejecutar los desafíos identificados como relevantes y necesarios para mejorar la gestión del centro educativo.

4-. Dentro del plan de acción permite generar acciones, responsables, recursos e indicadores de evaluación que permitirán mantener un control, seguimiento y evaluación continua de los desafíos planteados que orientarán los procesos hacia una mejor educación con calidad y pertinencia hacia la familia nava

XIV.- ANEXOS

1.- Plano de instalaciones

2.- FODA

Con el propósito de asegurar la calidad en la entrega del servicio educacional se utiliza el modelo SACGE, Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar.

DIMENSIÓN DE LIDERAZGO	AMENAZAS Colegios en el sector con área pre- básica. Existencia de escuela de lenguaje cercana Delincuencia en el sector Falta de iluminación y seguridad en el entorno. Nueva normativa de la Superintendencia de educación Lentitud en la tramitación de FOFI.	OPORTUNIDADES Apoyo constante del personal de la alcaldía. Apoyo constante de la brigada de reparaciones del Bienestar. Apoyo de Educadora Diferencial de la Direbien. Apoyo de Hospital Naval, del Centro de Rehabilitación Dalegría y UNAB.
FORTALEZAS Cargos y funciones asignadas claramente. Trabajo en equipo para el logro de objetivos. Buen ambiente laboral. Apoyo de la Directora para la solución de problemas. Cumplimiento de los contratos y ley laboral. Existencia de normativa de funcionamiento ( reglamento, directiva, protocolos y otros). Madres que apoyan el trabajo del jardín. Ubicación del jardín en zona segura por tsunamis Construcción sólida resistente a terremotos.	RIESGO Ambiente no agradable por emigración de niños. No poder ejecutar la integración de mamás al jardín. Modificar mi normativa.	POTENCIALIDADES Solucionar rápidamente problemas emergentes. Solucionar problemas de personal, respecto a salud y otros. Apoyo constante por estabilidad laboral.
DEBILIDADES Falta de proyectos educativos innovadores. Falta de personal para el aseo. Personal con falta de capacitación en ámbito curricular. Pocas actividades de interacción con la comunidad.	LIMITANTES No cubrir cargo de personal. No desarrollar proyecto por falta de recursos. Inseguridad para sacar a los niños por el barrio.	DESAFÍOS Elaborar plan de articulación con Dalegría ( charlas, cursos, etc.) Elaborar plan de capacitación con Educadora Diferencial de la Dirección de Bienestar.

DIMENSIÓN DE CONVIVENCIA	AMENAZAS Delincuencia en el sector. Falta de iluminación y seguridad en el entorno.	OPORTUNIDADES Espacios públicos abiertos de los alrededores (plazas abiertas y cerradas). Actores de la comunidad (carabineros y escuela) Apoyo constante del personal de la alcaldía. Apoyo constante de la brigada de reparaciones del bienestar. Casa del Deporte del sector. Apoyo de Educadora diferencial de la Direbien. Apoyo del hospital naval, Centro de Rehabilitación Dalegría y UNAB.
FORTALEZAS Cargos y funciones asignadas claramente. Trabajo en equipo para el logro de objetivos. Buen ambiente laboral Apoyo de la directora al personal para solución de problemas. Cumplimiento de los contratos y ley laboral. Buen trato por parte de los padres al personal. Cumplimiento de deberes y derechos por parte de los padres. Información diaria a los padres. Residencia de las familias cercana al jardín. Existencia de normativa de funcionamiento ( reglamento, directiva, protocolo y otros). Madres que apoyan en trabajo del jardín. Niños muy activos y con necesidad de movimiento. Ubicación del Jardín en zona segura por tsunamis. Construcción sólida, resistente a terremotos.	RIESGO Baja matrícula por delincuencia del sector. No saber como enfrentar delincuencia. Que se altere el ambiente laboral por emigración de niños por falta de seguridad.	POTENCIALIDADES Obtener información de seguridad para entregar a los padres, con Carabineros. Incorporar funciones desde la mirada de Educadora Diferencial de la Dirección de Bienestar.
DEBILIDADES Falta de personal para el aseo. Pocas actividades de interacción con la comunidad. Padres ausentes por trabajo. Niños con poco vocabulario y tipificado. Cheques SODEXO, para alimentación no canjeables en lugares cercanos.	LIMITANTES No poder cubrir cargo de Aseo. Planificar actividades con los padres. No dar una buena alimentación al personal.	DESAFÍOS Participar en actividades con comunidades cercanas, como carabineros o escuela “Luis Gómez Carreño”. Charlas a los padres de Educadora diferencial de la Direbién, sobre el desarrollo del lenguaje a los menores.

DIMENSIÓN DE RECURSOS	AMENAZAS Delincuencia en el sector. Falta de iluminación y seguridad en el entorno. Nueva normativa de la superintendencia de educación. Lentitud en la tramitación del FOFI.	OPORTUNIDADES Espacios públicos abiertos de los alrededores ( plazas abiertas y cerradas). Actores de la comunidad : Carabineros y escuelas. Apoyo constante del personal de la Alcaldía. Apoyo constante de la brigada de reparaciones del Bienestar. Casa del Deporte del sector. Apoyo de Educadora Diferencial de la Direbien. Apoyo de Hospital Naval, Centro Dalegría y UNAB.
FORTALEZAS Personal con título profesional o técnico. Personal con evaluaciones psicológicas. Sistema de evaluación en niños/niñas. Existencia de normativa de funcionamiento ( reglamento, directivas,protocolos y otros) Proyecto Educativo institucional. Madres que apoyan el trabajo del jardín. Ubicación del jardín en zona segura por tsunamis. Construcción sólida resistente a terremotos.	RIESGO No contar con recursos económicos para solucionar reparaciones menores. Que el personal renuncie por encontrarse jardín en zona insegura. Que las madres lleven a sus hijos a otros centros mas iluminados en la mañana (durante el invierno).	POTENCIALIDADES Que el personal de la alcaldía nos apoye en reparaciones menores o intermedias nos permite gastar menos recursos económicos. Apoyo de la Educadora diferencial de la Dirección de Bienestar, para la realización al proyecto educativo. Apoyo del Centro Dalegría, a las familias que tienen niños con necesidades especiales y que asisten al jardín infantil.
DEBILIDADES Falta de proyectos educativos innovadores. Falta de personal para aseo. Falta de material didáctico. Falta de juegos recreativos en el patio. Personal con falta de capacitación en ámbito curricular. Pocas actividades de interacción con la comunidad. Falta de espacio para la alimentación y descanso para el personal. Cheques SODEXO, para alimentación no canjeable en lugares cercanos.	LIMITANTES No poder equipar patio con juegos por problemas de robo en el sector. La inseguridad del sector no permite salir libremente con los menores de paseo. No contar con capacitaciones constantes para el personal exponiendo los cambios en nuevas normativas.	DESAFÍOS Crear espacios en donde se desarrollen actividades enriquecedores para el personal. Visitar con la ayuda de sus funcionarios y recursos la tenencia y otras reparticiones de carabineros del sector. Con apoyo de la alcaldía organizar espacio agradable para usar como comedor del personal del jardín.

DIMENSIÓN DE GESTIÓN CURRICULAR	AMENAZAS Delincuencia en el sector. Falta de iluminación y seguridad en el entrono. Lentitud en la tramitación de FOFI. Tránsito vehicular constante en el sector.	OPORTUNIDADES Espacios públicos abiertos de los alrededores ( plazas abiertas y cerradas) Actores de la comunidad como: carabineros y escuelas. Casa del deporte del sector. Apoyo de Educadora Diferencial de la Direbien. Apoyo de Hospital Naval, Centro Dalegría y UNAB.
FORTALEZAS Cumplimiento de deberes y derechos por parte de los padres. Información diaria a los padres. Residencia de las familias cercanas al jardín. Existencia de normativa de funcionamiento, reglamento, directiva, protocolo y otros. Proyecto Educativo Institucional. Ingreso de niños al colegio sin dificultad. Madres que apoyan el trabajo del jardín. Niños muy activos y con necesidad de movimiento. Ubicación del jardín en zona segura por tsunami. Construcción sólida, resistente a terremotos.	RIESGO Que los padres no asistan a entrevistas o reuniones por miedo a delincuencia. No poder sacar a los niños a actividades fuera del jardín por mucho tráfico en el sector. Que lleven a los menores a otros jardines cercanos a sus casas en sectores más seguros.	POTENCIALIDADES Con apoyo de apoderados, usar espacios cercanos al jardín, para realizar actividades recreativas. Con apoyo de la Educadora diferencial de la Dirección de Bienestar, realizar charlas a apoderados, para apoyar la labor educativa. Con apoyo de carabineros, realizar actividades recreativas, atractivas para los menores, utilizando nuestro patio.
DEBILIDADES Falta de proyectos educativos innovadores. Falta de personal para aseo. Falta de material didáctico. Pocas actividades de interacción con la comunidad.	LIMITANTES Falta de materiales para realizar actividad física. La inseguridad del sector no permite salir a recorrer el entorno en forma espontánea. No contar con recursos económicos para realizar actividades y salidas.	DESAFÍOS Conseguir apoyo con casa del deporte u otros actores de la comunidad para realizar actividades con los menores. Conseguir material didáctico y deportivo para realizar actividad física. Capacitar al personal para desarrollar mini-proyectos, en beneficio de los menores.

DIMENSIÓN DE RESULTADOS Y LOGROS	AMENAZAS Colegios en el sector con área pre-básica. Existencia de escuelas de lenguaje cercanas. Delincuencia en el sector. Nueva normativa de la superintendencia de Educación. Lentitud en la tramitación del FOFI.	OPORTUNIDADES Espacios públicos abiertos, de los alrededores (plazas abiertas y cerradas). Actores de la comunidad como Carabineros y Escuela. Apoyo constante del personal de la Alcaldía. Apoyo constante de la Brigada de Reparaciones del Bienestar. Casa del deporte del sector. Apoyo de Educadora diferencial de la Dirección de Bienestar. Apoyo de Hospital Naval, de CR Dalegría y UNAB.
FORTALEZAS Cargos y funciones asignadas claramente. Trabajo en equipo para el logro de objetivos. Buen ambiente laboral. Apoyo de la directora al personal para solución de problemas. Cumplimiento en los contratos y ley laboral. Buen trato por parte de los padres al personal. Cumplimiento de derechos y deberes por parte de los padres. Información diaria a los padres. Personal con título profesional o técnico. Personal con evaluaciones sicológicas. Existencia de normativa de funcionamiento (reglamentos, directivas, protocolos, otros). Proyecto Educativo Institucional. Ingreso de niños/as al colegio sin dificultad. Madres que apoyan el trabajo del jardín.	RIESGO Migración de niños a escuelas de lenguaje y así no poder realizar nuestro proyecto. Que familias se cambien del sector por riesgo constante de delincuencia. No contar con los recursos económicos para desarrollar proyectos.	POTENCIALIDADES Solucionar en forma efectiva reparaciones emergentes. Contar con lugares para desarrollar actividades deportivas con los niños. Contar con profesionales que pueden aportar a realizar nuestro proyecto.
DEBILIDADES Falta de proyectos Educativos innovadores. Falta de personal para aseo. Falta de material didáctico. Falta de juegos recreativos en patio. Personal con falta de capacitación en ámbito curricular. Falta de espacio para alimentación y descanso para el personal.	LIMITANTES No contar con materiales que permitan desarrollar actividades físicas planificadas. Que las familias lleven a sus hijos a otros centros, por contar con más medios. No poder realizar actividades al aire libre por delincuencia en el sector.	DESAFÍOS Realizar proyecto deportivo accesible y acorde a nuestra realidad. Poder usar con seguridad plazas y espacios abiertos del sector. Poder realizar actividades al aire libre, con el apoyo de actores de la comunidad, como carabineros.

3.- Cronograma anual de contenidos

Cronograma Anual de Ejes Temáticos de los Jardines Infantiles 1era ZN

“JUNTOS POR UN MUNDO MEJOR”

2019

UNIDAD TEMÁTICA: Conociendo y descubriendo mi jardín.

OBJETIVO GENERAL: Conocer, valorar y establecer las primeras instancias para relacionarse con sus pares, entorno y comunidad que lo rodea.

MES: MARZO.

Fechas especiales:

• 08 de marzo: Día de la mujer.

• 13 al 31 de marzo: Evaluación diagnóstica.

• 21 de marzo: Comienzo del otoño

• 22 de marzo: Día del agua.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Conocer y reconocer a las personas que trabajan en el centro. Establecer normas o reglas de trabajo, convivencia y respeto al personal, con su grupo de pares y con el medio ambiente. Establecer medidas iniciales para favorecer el aprendizaje de los contenidos de cada nivel.	Bienvenida y Adaptación. Conociéndonos. Mi familia. El agua: Recurso natural. El otoño.	Creación de maquetas mapas, creaciones tridimensionales, exposición de fotos, power point sobre el centro. Establecer las normas de convivencias y rutinas de actividades, higiene y juegos para cada nivel. Experimentación didáctica. Recorrer, conocer y organizar visitas en los propios centros. Juegos de adaptación.	Promover el respeto a la diversidad y valorarla como fuente constante de aprendizajes. Establecer y respetar los compromisos adquiridos o asumidos por el grupo para una sana convivencia. Crear instancias para compartir junto a sus pares. Valorar a la familia como agente educativo. Valor a trabajar durante el mes: Amistad.	Material audiovisual. Libros. Fotos e imágenes.	Lista de cotejo (Evaluación Diagnóstica). Registro de Observación. Escala de apreciación.

REUNIÓN DE APODERADOS, TEMA: BIENVENIDA, FUNCIONAMIENTO DEL JI, PANORAMA DE GRUPO, DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

UNIDAD TEMÁTICA: Nuestro cuerpo, alimentación y vida saludable.

OBJETIVO GENERAL: Conocer nuestro cuerpo, la importancia de una alimentación saludable y de la ejercitación física.

MES: ABRIL.

Fechas especiales:

• 06 de abril: Día del Deporte.

• 07 de abril: Natalicio de Gabriela Mistral.

• 14 al 15 de abril: Celebración Pascua de Resurrección.

• 20 de abril: Día de la Tierra.

• 23 de abril: Día del Libro.

• 27 de abril: Día del Carabinero.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Conocer y reconocer la importancia de cuidar nuestro cuerpo. Conocer y reconocer tipos de alimentos, sus beneficios y riesgos para la salud. Conocer los beneficios para nuestro planeta si reciclamos la basura. Establecer y apreciar los beneficios de las actividades al aire libre y de sana recreación. Establecer algunos criterios para el cuidado de su cuerpo y responsabilidad en la prevención de accidentes.	Deportes, y lugares de sana recreación. Semana santa. El cuerpo humano: Funciones y sistemas importantes. Alimentos: Saludables/No Saludables.	Organizar visitas pedagógicas a lugares abiertos (bosque, parque). Juego centralizado. Cuentos. Dramatización de canciones. Elaboración de disfraces. Lluvia de ideas. Exposiciones. Realizar experimentos. Cocinar. Realizar competencias o circuitos. Creación de maquetas del cuerpo humano, sistemas, pirámides alimenticias, etc.	Iniciar el día realizando juegos motrices, para fomentar la ejercitación diaria y despertar las neuronas. Auto cuidado. Promover una alimentación sana y equilibrada. Fomentar el cuidado del medio ambiente. Incentivar la ingesta de agua durante el día. Generar conciencia de la importancia del reciclado. Valor a trabajar durante el mes: Responsabilidad.	Material audiovisual Láminas del cuerpo. Modelo de partes del cuerpo. Alimentos para cocinar. Fotos, imágenes, radiografías. Disertación de algún profesional de la salud. Instrumentos médicos (estetoscopio, etc.). Material reciclado. Charla de Nutricionista.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto. Escala de apreciación.

INICIO CICLO DE ENTREVISTAS A APODERADOS

UNIDAD TEMATICA: Nuestro mar y sus recursos.

OBJETIVO GENERAL: Descubrir y valorar el cuidado de nuestro mar como fuente de recursos.

MES: MAYO.

Fechas especiales:

• 05 de mayo: Día de la Familia Naval.

• 11 de mayo: Día del Teatro.

• 14 de mayo: Día de la Madre.

• 21 de mayo: Combate Naval de Iquique.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Conocer y reconocer la importancia del mar como fuente de recursos para el hombre. Conocer y reconocer flora y fauna marina chilena. Apreciar los recursos marinos y establecer cuidados frente a la contaminación.	Flora y Fauna marítima chilena. Contaminación causa/efecto en nuestro mar. Combate Naval de Iquique. Medios de transporte marítimos. Preparar y desarrollar muestra relacionada con el mes del mar.	Organizar visitas o salidas pedagógicas a lugares relacionados con el mar (caletas, museos, pescaderías, etc.). Dramatizaciones. Canciones y poesías. Historias, cuentos, mitos y leyendas del mar. Canciones y poesías. Experimentos. Títeres. Cocina.	Promover el cuidado del medio ambiente marítimo: Playa, mar, flora y fauna. Valorar la historia, los héroes y las batallas ocurridas en nuestro país. Valor a trabajar durante el mes: Respeto.	Material audiovisual. Documentales sobre el mar y flora. Libros. Diarios. Títeres. Elementos de peso, balanzas, entre otros.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto.

UNIDAD TEMÁTICA: La tierra en el universo.

OBJETIVO GENERAL: Descubrir los diferentes fenómenos de la naturaleza, los componentes del Universo y sus características.

MES: JUNIO/JULIO.

Fechas especiales:

• 05 de junio: Día del Medio Ambiente.

• 10 de julio: Día de la Bandera.

• 12 de julio: Natalicio de Pablo Neruda.

• 18 de junio: Día del Padre.

• 10 al 21 de julio: Vacaciones de invierno.

• 30 de junio: Día del Bombero.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Conocer y reconocer la importancia del Universo y sus componentes. Formular hipótesis frente a algunos fenómenos de la naturaleza. Reconocer y establecer que el movimiento de rotación da inicio al día y la noche.	Sistema solar. Sol y luna. Día y noche. Medios de transportes aéreos. Fenómenos naturales: Lluvia, viento, movimientos sísmicos etc. Estaciones del año: El invierno.	Organizar visitas o salidas pedagógicas a lugares relacionados con el tema (planetario, SHOA, museos, etc.) Técnicas expositivas; investigar y disertar. Maquetas. Juego de roles. Trabajos en equipo. Exposiciones. Disfraces. Experimentos. Canciones y poesías. Crear a partir de diversos materiales. Dramatizaciones.	Promover el uso de elementos que no dañen nuestro planeta. Auto cuidado con los rayos UV. Propiciar en los niños la curiosidad por investigar y saber sobre la unidad temática. Conocer los animales chilenos en extinción generando conciencia sobre su cuidado y protección. Valor a trabajar durante el mes: Confianza.	Material audiovisual. Libros. Linternas. Radio. Canciones.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto. Entrega de informe semestral

Conocer los animales chilenos en vías de extinción. Generar conciencia sobre el cuidado y protección de los animales chilenos en extinción.

10 al 21 de julio VACACIONES DE INVIERNO Actividades recreativas de integración al semestre

• EVALUACIÓN SEMESTRAL: A PARTIR DEL 5 DE JUNIO.

• REUNIÓN DE APODERADOS.

UNIDAD TEMÁTICA: Valparaíso y Viña del mar.

OBJETIVO GENERAL: Conocer nuestra ciudad, y valorar diversas funciones que cumplen las personas y organizaciones de la comunidad.

MES: AGOSTO.

Fechas especiales:

• 13 de agosto: Día del Niño.

• 17 de agosto: Día de la Paz y la no Violencia.

• 20 de agosto: Natalício Bernardo O’Higgins.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Identificar por medio de la exploración y observación características de la ciudad. Conocer y apreciar distintas profesiones y oficios. Conocer e identificar el aporte de los medios de transporte al desarrollo de la ciudad.	Mi ciudad y servicios públicos. Profesiones y oficios de la ciudad. Los medios de transporte terrestre asociados a mi ciudad. Señales del tránsito asociados a mi ciudad. Preparándonos para fiestas patrias. Emblemas y símbolos patrios en la historia de Chile.	Salidas y visitas por el sector. Juego de roles. Visitas al aula de personas que cumpla un trabajo en la ciudad. Trabajos en equipo. Exposiciones.	Promover el cuidado del lugar donde vivimos. Valorar y promover visitas a los diferentes centros culturales de Valparaíso y Viña del Mar. Conocer y respetar las señales de tránsito y señaléticas de información. Valor a trabajar durante el mes: Diversidad.	Medios audiovisuales. Visitas a terreno. Canciones. Dramatizaciones. Vestuarios de distintas formas de trabajos. Juegos de roles.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto.

UNIDAD TEMÁTICA: Recorramos Chile de norte a sur.

OBJETIVO GENERAL: Descubrir y reconocer, las características, recursos, costumbres y tradiciones de nuestro país.

MES: SEPTIEMBRE.

Fechas especiales:

• 07 de septiembre: Día de las danzas populares.

• 18 de septiembre: Fiestas Patrias (Creación de la primera junta de gobierno).

• 19 de septiembre: Día de las glorias del ejército.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Conocer y reconocer elementos o símbolos de nuestro país. Establecer características geográficas importantes de nuestro país. Señalar y reconocer algunas actividades propias de cada zona de nuestro país. Identificar y establecer r costumbres y vestuarios de cada zona. Participar en bailes grupales.	Zona Sur y sus pueblos originarios. Zona Norte y sus pueblos originarios. Zona Central y sus pueblos originarios.	Organizar visitas o salidas pedagógicas a lugares relacionados con el tema. Folklor y tradiciones. Juego de roles. Juegos criollos. Exposiciones. Cocina. Canciones y poesías. Bailes típicos. Elaboración de vestuarios típicos.	Favorecer la identificación de cada uno como chileno. Valorar y respetar nuestros emblemas patrios y el Himno Nacional. Conocer y participar en juegos criollos de Chile. Valorar las tradiciones de nuestro país. Respetar la diversidad en los diferentes pueblos de nuestro país. Valor a trabajar durante el mes: Compromiso.	Material audiovisual. Música. Juegos criollos. Bailes folklóricos. Artesanía.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto.

UNIDAD TEMÁTICA: Conectándonos con la naturaleza de Chile.

OBJETIVO GENERAL: Descubrir y conocer los seres vivos ampliando su comprensión de la naturaleza Chilena.

MES: OCTUBRE.

Fechas especiales;

• 10 de octubre: Día del encuentro entre los dos mundos.

• 15 de octubre: Día de los abuelos.

• 16 al 20 de octubre: Semana del niño y de la niña.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Clasificación de los animales de acuerdo a su hábitat, reproducción y alimentación. Conocer y reconocer elementos de la naturaleza. Establecer los pasos para construir una huerta. Reconocer las etapas de crecimiento de las semillas. Expresarse a través de variadas formas artísticas. Reconocer el crecimiento de las plantas y la importancia de ellas para el hombre.	La primavera. Cuidados del medio ambiente. Fauna Chilena. Semana del niño y de la niña: 17: Día de las Alianzas. 18: Día del Arte. 19: Día de la naturaleza. 20: Puertas Abiertas. 21: Día de las Tías. Flora Chilena.	Organizar visitas o salidas pedagógicas a lugares relacionados con el tema. Disertaciones. Trabajo en equipo. Plantación de almácigos. Canciones y poesías. Cine. Semana del niño (Actividades especiales del 17 al 21 de octubre)	Promover el cuidado de la tierra y de los animales. Fortalecer y promover la alimentación sana con las verduras y hortalizas. Cuidados de la naturaleza. Conectar a los niños y niñas con la naturaleza para sensibilizarlos con su mundo. Valor a trabajar durante el mes: Solidaridad.	Material audiovisual. Libros. Materiales de construcción. Materiales de jardinería.	Lista de cotejo. Escala de apreciación. Registro de Observación abierto y/o mixto.

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UNIDAD TEMÁTICA: Cultura chilena entretenida.

OBJETIVO GENERAL: Promover y ampliar el interés por conocer y valorar las diferentes expresiones artísticas de nuestro país.

MES: NOVIEMBRE.

Fechas especiales;

• 08 de noviembre: Inicio del Mes de María.

• 24 de noviembre: Exposición Artística.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Apreciar y reconocer elementos significativos de nuestra cultura. Potenciar el interés por conocer y valorar las diferentes manifestaciones artísticas de nuestro país. Desarrollar los sentidos por medio de distintas formas de expresión. Adquirir confianza ante experiencias nuevas, ampliando así su campo de conocimientos. Reconocer las características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal.	Literatura chilena. Pintura chilena. Escultura chilena. Música chilena en sus diferentes estilos.	Organizar visitas o salidas pedagógicas a lugares relacionados con el tema. Visitar exposiciones. Preparar exposición artística. Trabajo en equipo. Canciones y poesías. Juegos interactivos.	Valorar las distintas expresiones artísticas de nuestro país. Valor a trabajar durante el mes: Tolerancia.	Material audiovisual. Música. Materiales diversos.	Lista de cotejo. Escala de apreciación. Registro de Observación abierto y/o mixto.

EVALUACIÓN SEMESTRAL: A PARTIR DEL 13 DE NOVIEMBRE.

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UNIDAD TEMÁTICA: Esperando la llegada del niño Jesús.

OBJETIVO GENERAL: Valorar y respetar el sentido espiritual de la Navidad.

MES: DICIEMBRE.

Fechas especiales;

• 08 de diciembre: Término Mes de María.

• Graduación Pre kinder y acto de fin de año (Fecha por confirmar en cada centro).

• Actividad familiar de fin de año.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS	TEMAS	METODOLOGÍA	TRANSVERSALIDAD VALÓRICA	RECURSOS	EVALUACIÓN
Reconocer elementos significativos presentes en Navidad. Fortalecer los vínculos afectivos familiares.	Navidad, tiempo de compartir. Celebrando la navidad. Actividades recreativas. Talleres y juegos.	Trabajo en equipo. Canciones y poesías. Juego interactivos.	Promover la ayuda a los más necesitados. Compartir por medio de canciones y bailes navideños. Valor a trabajar durante el mes: Generosidad.	Material audiovisual. Cintas. Música. Materiales diversos.	Lista de cotejo. Registro de Observación abierto y/o mixto. Entrega de informes.

ENTREGA DE INFORMES.

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4.- Formatos de planificación

Modelo de Planificación Semanal de Actividades

Jardín Infantil “Pececitos de Colores”

JARDÍN INFANTIL:……………………………………………………….

TEMA: ………………………………………………………………………

NIVEL: ………………………………………………………………………

FECHA: ……………………………………………………………………..

Hora	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes
9:00 a 9:15	Saludo	Saludo	Saludo	Saludo	Saludo
9:15 a 10:30 EXPERIENCIA MOTORA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
10:30 a 10:45	Colación	Colación	Colación	Patio	Patio
10:45 a 11:00	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene
11:00 a 11:30	Recreación	Recreación	Recreación	Recreación	Recreación
11:30 a 12:15 EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
12:15 a 12:30	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene	Hábitos de Higiene
12:30 a 13:00	Despedida y juegos	Despedida y juegos l	Despedida y juegos libres	Despedida y juegos	Despedida y juegos

PROGRAMACIÓN MENSUAL AL HOGAR

JARDÍN INFANTIL “PECECITOS DE COLORES”

UNIDAD TEMÁTICA :

OBJETIVO GENERAL:

FECHAS ESPECIALES:

CONTENIDOS SEMANA	CONTENIDOS SEMANA

CONTENIDOS SEMANA	CONTENIDOS SEMANA

____________________________________

EDUCADORA DE PÁRVULOS

5.- Formatos de evaluaciones

CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Atendiendo al modelo típico de clasificación moderna, la evaluación por características funcionales y

formales que adopta, se divide en:

-Etapa Inicial / Diagnóstica,

-Etapa de Desarrollo /Formativa

-Etapa Final / Sumativa.

1. ETAPA INICIAL

LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

Momento: Al inicio del período educativo. (Mes de marzo).

Duración: 23 días.

Objetivo:Detectar necesidades e intereses y determinar los objetivos que guiarán el proceso y los medios utilizados para conseguirlos.

Función: Identificar el contexto de los párvulos que participarán en el hecho educativo, comparándolo con lo pretendido en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.

Instrumentos: Lista de cotejo

Registro abierto.

Básicamente serán pruebas objetivas estructuradas, para reconocer la situación real de los párvulos en relación con el hecho educativo.

Dejar instancias de registros abiertos para aplicar evaluaciones continuas en el período de desarrollo.

Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje tomándose las medidas pertinentes para hacer más eficaz y eficiente el asunto educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales de los párvulos.

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LOS FORMATOS SON LOS SIGUENTES:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MEDIO MENOR

Jardines Infantiles I Z.N.

Nivel Medio Menor 2019

Lista de cotejo: Sí – No.

Ámbito Formación Personal y Social

INDICADORES
AUTONOMIA
Demuestra seguridad al separarse de los adultos cercanos.
Se enfrenta con seguridad a personas y situaciones nuevas.
Realiza prácticas sencillas de higiene corporal con la guía de un adulto.
Realiza prácticas sencillas de higiene bucal con la guía de un adulto.
Manifiesta autonomía al alimentarse.
Manifiesta autonomía para ir al baño (subir y bajar ropa).
Controla esfínteres.
Mantiene el equilibrio al desplazarse.
Ordena materiales y pertenencias por sugerencia del adulto.
IDENTIDAD
Dice su nombre.
Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
CONVIVENCIA
Participa en juegos grupales con agrado.
Comparte juguetes y materiales con otros niños y niñas.
Respeta normas establecidas que regulan actividades y juegos.

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Ámbito Comunicación

INDICADORES
LENGUAJE VERBAL
Se expresa a través de palabras y frases simples.
Verbaliza sus necesidades e intereses.
Reproduce sonidos simples con su voz.
Comprende instrucciones cotidianas simples.
LENGUAJE ARTISTICO
Imita gestos, sonidos y movimientos.
Se expresa corporalmente mediante sencillos bailes, representaciones y mímicas.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MEDIO MAYOR

Jardines Infantiles I Z.N.

Nivel Medio Mayor 2019

Lista de cotejo: Sí – No.

Ámbito Formación Personal y Social

INDICADORES
AUTONOMÍA
Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse.
Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
Abotona y desabotona.
Toma el lápiz en pinza al dibujar.
Pinta figuras respetando margen.
Se lava y seca las manos solo, por sugerencia del adulto.
Se pone y saca prendas, por sugerencia del adulto.
Bota la basura en el basurero.
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos.
IDENTIDAD
Reconoce sus características y cualidades personales.
Expresa sus opiniones e ideas.
Enfrenta nuevas situaciones con seguridad y confianza.
Demuestra, por iniciativa propia, cariño a sus compañeros con gestos y palabras.
Controla sus impulsos cuando siente rabia.
Realiza los primeros esbozos de la figura humana.
CONVIVENCIA
Manifiesta disposición para resolver, conflictos en forma pacífica.
Espera su turno al trabajar y jugar.
Comparte materiales con sus pares.
Emplea algunas normas de cortesía en sus relaciones con adultos y niños.
Participa en grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones.

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Ámbito Comunicación

INDICADORES
LENGUAJE VERBAL
Comprende mensajes simples.
Responde a preguntas en relación a un relato narrado.
Se expresa oralmente en forma clara y comprensible.
Relata experiencias personales ante preguntas, describiendo qué hizo, dónde, con quiénes, etc.
Realiza dibujos, signos en forma espontánea, con la intención de comunicar algo por escrito.
Traza libremente líneas simples curvas y rectas.
Intenta seguir el orden básico de la lectura: izquierda-derecha/ arriba hacia abajo.
LENGUAJE ARTISTICO
Se expresa corporalmente a través de la reproducción y recreación de coreografías sencillas, bailes y dramatizaciones.
Reproduce y recrea algunas frases de canciones.
Experimenta posibilidades de expresión con diversos materiales y recursos.

Ámbito Relación con el Medio Natural y Cultural

INDICADORES
SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Identifica características y necesidades básicas de los seres vivos.
Realiza sencillas comparaciones entre los seres vivos.
Nombra acciones de la vida diaria que contribuyen a mantener un ambiente limpio.
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.
Identifica emblemas patrios (bandera y/o escudo nacional).
Entona el Himno Nacional.
Reconoce su nacionalidad.
RELACIONES LÓGICO - MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN.
Realiza diferentes comparaciones entre elementos que varían de: tamaño, longitud, forma, color y peso.
Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez.
Emplea algunas nociones temporales tales como: antes-después.
Reconoce 4 figuras geométricas.
Establece relación espacial cerca/lejos.
Establece relación espacial delante/detrás.
Emplea los números para contar uno a uno, al menos hasta el 10.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PRE KINDER

Jardines Infantiles I Z.N.

Nivel Prekinder 2019

Lista de cotejo: Sí – No.

Ámbito Formación Personal y Social

INDICADORES
AUTONOMÍA
Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados.
Coordina movimientos finos al recortar figuras simples con tijeras.
Ejecuta diferentes trabajos grafo motores con precisión y seguridad en los trazos.
Dibuja o copia figuras que requieren control de movimientos, tales como: cuadrados o triángulos.
Pliega figuras simples de papel.
Abotona y desabotona.
Realiza en forma autónoma sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentación.
IDENTIDAD
Presenta autocontrol.
Demuestra cierto grado de empatía con sus pares y adultos.
Dibuja figura humana completa (cabeza, tronco, extremidades).
Comunica verbalmente sus sentimientos y emociones.
Expresa espontáneamente sus opiniones e ideas.
CONVIVENCIA
Se relaciona con sus pares, organizando juegos espontáneos de interés común.
Sigue las reglas acordadas en juegos y trabajo en equipo.
Respeta turnos.
Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propósito común.

Ámbito Comunicación

INDICADORES
LENGUAJE VERBAL
Expresa claramente sus ideas.
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado.
Sigue un orden básico de la lectura: izquierda-derecha; arriba-abajo.
Separa y cuenta sílabas.
Utiliza en su expresión oral los tiempos presente y pasado.
LENGUAJE ARTISTICO
Se expresa corporalmente a través de la reproducción de coreografías sencillas, bailes y dramatizaciones.
Utiliza líneas, formas y colores en sus creaciones plásticas.
Percute o imita corporalmente ritmos simples de diversa intensidad y velocidad.

Ámbito Relación con el Medio Natural y Cultural

INDICADORES
SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Identifica la secuencia de crecimiento de los seres vivos.
Realiza sencillas comparaciones entre seres vivos.
Formula hipótesis simples.
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.
Identifica las funciones que cumplen las personas, organizaciones e instituciones de su comunidad.
RELACIONES LÓGICO - MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN.
Ordena secuencias temporales de cuatro imágenes.
Reproduce patrones de dos atributos a la vez.
Ordena secuencia de objetos que varían en longitud y/o tamaño (tres elementos).
Identifica hasta el número 10.
Asocia número cantidad del 0 al 10.
Emplea los números para contar uno a uno hasta el 15.
Establece relación de orientación espacial: primero - último.
Establece relación de orientación espacial: ancho – angosto.
Emplea algunas nociones temporales tales como: hoy y mañana.
Identifica 4 figuras geométricas.

b) DESARROLLO DEL PROCESO / EVALUACIÓN FORMATIVA.

Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos.

Propósito: Tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se realizarán cuatro actividades variables diarias, las cuales abarcarán íntegramente los ámbitos de experiencias para el aprendizaje, para trabajar cada ámbito equilibradamente, cabe destacar que a su vez esta planificación será basada netamente en el resultado del diagnóstico. Además se considerarán logros transversales que estarán presentes en todo el desarrollo del proceso.

Función:

1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.

2. Retroalimentar el aprendizaje con información desprendida de las actividades.

3. Enfatizar la importancia de los contenidos.

4. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia.

5. Informar a cada apoderado acerca del nivel de logro de su hijo o hija.

6. Determinar la modalidad de los siguientes pasos.

Momentos: Durante el hecho educativo, al terminar una unidad temática (1 por mes), ésta evaluará cinco logros.

Instrumentos: Registros abiertos.

Escala de Apreciación.

Manejo de resultados: De acuerdo a las características del rendimiento constatado.

Esta información es valiosa tanto para la educadora como para el apoderado, quien debe conocer no sólo la calificación de los resultados de sus hijos o hijas, sino también el por qué de ésta, sus aciertos (motivación y afirmación) y sus errores (corrección y repaso).

En caso que el párvulo se encuentre bajo la media, según los porcentajes obtenidos, se citarán a los apoderados a una entrevista personal, para poder orientar e incentivar a reforzar en su hijo o hija en las conductas que se encuentran descendidas.

c) ETAPA FINAL / EVALUACIÓN SUMATIVA

Se habla de evaluación sumativa cuando se desea determinar el grado de logro de los objetivos o el progreso alcanzado en diferentes áreas de desarrollo, respecto a experiencias deseadas o solución de problemas detectados.

Propósito: Tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación a cada niño y niña que refleje la proporción de objetivos logrados en el semestre o período establecido.

Función: Explorar el aprendizaje de los contenidos planteados, logrando visualizar en los resultados individuales el logro alcanzado.

Momento: Al finalizar el hecho educativo y al final de cada semestre.

Instrumentos: Pruebas que incluyan muestras de todos los objetivos incorporados a la situación educativa que va a calificarse.

Manejo de resultados: Conversión en calificaciones que describen el nivel de logro alcanzado, en relación al total de objetivos pretendidos en el hecho educativo.

El conocimiento de esta información es importante para el informe e interpretación de los logros alcanzados durante el año.

Frente a estos resultados se toma la decisión si el niño o niña se encuentra en condiciones integrales para enfrentar el próximo nivel educativo.

JARDINES INFANTILES

I ZONA NAVAL

INFORME DE EVALUACIÓN

NIVEL MEDIO MENOR

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ____________________________________________

AÑO: _____________________________________________________________

EDUCADORA DE PÁRVULOS: ________________________________________

JARDÍN INFANTIL: __________________________________________________

ASI SOY YO A LOS __________

PRIMER SEMESTRE

ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

CATEGORIAS:

S: SIEMPRE G: GENERALMENTE A: A VECES N: NUNCA

AUTONOMÍA	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Demuestra seguridad al separarse de los adultos cercanos.
Se enfrenta con seguridad a personas y situaciones nuevas.
Realiza prácticas sencillas de higiene corporal con la guía de un adulto.
Realiza prácticas sencillas de higiene bucal con la guía de un adulto.
Manifiesta autonomía al alimentarse.
Manifiesta autonomía para ir al baño ( subir y bajar ropa).
Controla esfínteres.
Mantiene el equilibrio al desplazarse en circuito motor.
Ordena materiales y pertenencias por sugerencia del adulto.
Utiliza el lápiz para hacer trazos intencionados.
Utiliza el movimiento de pinza (dedo índice y pulgar).
IDENTIDAD
Dice su nombre.
Expresa verbal y corporalmente distintas emociones.
Reconoce sus características físicas y su sexo.
Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
Reconoce al menos 10 partes del cuerpo.
CONVIVENCIA
Participa en juegos grupales con agrado.
Identifica acciones que favorecen el bien común (títeres, cuentos).
Comparte juguetes y materiales con otros niños y niñas.
Respeta normas establecidas que regulan actividades y juegos.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

LENGUAJE VERBAL	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Se expresa a través de palabras y frases simples.
Verbaliza sus necesidades e intereses.
Responde preguntas sobre un cuento o relato.
Explora textos literarios dando vuelta sus páginas.
Reproduce sonidos simples con su voz.
Utiliza un vocabulario de alrededor de 20 a 30 palabras con un significado.
Comprende instrucciones cotidianas simples.
LENGUAJE ARTISTICO
Imita gestos, sonidos y movimientos.
Realiza garabateos espontáneos o controlados asignándoles nombre a algunos de ellos.
Se expresa corporalmente mediante sencillos bailes, representaciones y mímicas.
Experimenta posibilidades de expresión con diversos materiales y recursos.

AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

SERES VIVOS Y SU ENTORNO	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Identifica a sus compañeros por el nombre.
Manifiesta curiosidad por descubrir variados elementos, materiales y seres vivos.
Reconoce características básicas de algunos animales.
Explora su entorno observando y formulando algunas preguntas.
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Identifica emblema patrio (Bandera).
Participa con agrado de celebraciones del jardín infantil.
Identifica a algunas personas del centro educativo.
Identifica actividades cotidianas que realiza su familia.
RELACIONES LÓGICO - MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
Reconoce figura geométrica círculo.
Reconoce figura geométrica cuadrado.
Reconoce noción espacial: grande – pequeño.
Reconoce noción espacial: cerca – lejos.
Reconoce noción espacial: dentro – fuera.
Reconoce colores primarios.
Utiliza algunos cuantificadores en situaciones cotidianas como: más – menos, muchos – pocos.
Cuenta hasta el número 5.

ASI SOY YO A LOS ________

SEGUNDO SEMESTRE

OBSERVACIONES

PRIMER SEMESTRE

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SEGUNDO SEMESTRE

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRIMER SEMESTRE

Primer período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ __________________ __________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

SEGUNDO SEMESTRE

Segundo período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ _________________ ________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

JARDINES INFANTILES

I ZONA NAVAL

INFORME DE EVALUACIÓN

NIVEL MEDIO MAYOR

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ____________________________________________

AÑO: _____________________________________________________________

EDUCADORA DE PÁRVULOS: ________________________________________

JARDÍN INFANTIL: _________________________________________________

ASI SOY YO A LOS __________

PRIMER SEMESTRE

ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

CATEGORIAS:

S: SIEMPRE G: GENERALMENTE A: A VECES N: NUNCA

AUTONOMÍA	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse.
Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
Abotona y desabotona.
Usa tijeras para recortar líneas rectas.
Usa tijeras para recortar líneas curvas.
Toma el lápiz en pinza al dibujar.
Pinta figuras respetando margen.
Dibuja o copia figuras simples: círculo, cruz.
Dibuja o copia figuras que requieren control del movimiento, tales como: cuadrados o triángulos.
Se lava y seca las manos solo, por sugerencia del adulto.
Se pone y saca prendas, por sugerencia del adulto.
Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables. Ejemplo, la comida “chatarra.
Bota la basura en el basurero.
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos.
IDENTIDAD
Reconoce sus características y cualidades personales.
Expresa sus opiniones e ideas.
Enfrenta nuevas situaciones con seguridad y confianza.
Demuestra, por iniciativa propia, cariño a sus compañeros con gestos y palabras.
Controla sus impulsos cuando siente rabia.
CONVIVENCIA
Manifiesta disposición para resolver, conflictos en forma pacífica.
Espera su turno al trabajar y jugar.
Comparte sus materiales con sus pares.
Emplea algunas normas de cortesía en sus relaciones con adultos y niños.
Participa en grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

LENGUAJE VERBAL	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Comprende mensajes simples.
Usa estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas.
Responde a preguntas en relación a un relato narrado.
Se expresa oralmente en forma clara y comprensible.
Relata experiencias personales ante preguntas, describiendo qué hizo, dónde, con quiénes, etc.
Identifica las vocales.
Identifica sonidos iniciales (vocales).
Realiza dibujos, signos en forma espontánea, con la intención de comunicar algo por escrito.
Traza líneas simples curvas y rectas.
Intenta seguir el orden básico de la lectura: izquierda-derecha/ arriba hacia abajo.
LENGUAJE ARTISTICO
Se expresa corporalmente a través de la reproducción y recreación de coreografías sencillas, bailes y dramatizaciones.
Reproduce y recrea algunas frases de canciones y patrones rítmicos simples.
Realiza los primeros esbozos de la figura humana.
Realiza los primeros esbozos de objetos y seres vivos.
Demuestra agrado observando algunas sencillas producciones artísticas visuales, musicales o escénicas, expresando sus emociones y sentimientos.
Experimenta posibilidades de expresión con diversos materiales y recursos.

 

 

AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

SERES VIVOS Y SU ENTORNO	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Identifica características y necesidades básicas de los seres vivos.
Realiza sencillas comparaciones entre los seres vivos.
Identifica características y los efectos de fenómenos naturales.
Menciona las características de zonas naturales y urbanas.
Observa y experimenta con materiales para ver qué ocurre, comentando el resultado.
Nombra acciones de la vida diaria que contribuyen a mantener un ambiente limpio.
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.
Identifica emblemas patrios (bandera e escudo nacional).
Entona el Himno Nacional.
Reconoce su nacionalidad.
Reconoce algunas costumbres representativas chilenas.
Comprende conmemoraciones de la historia de Chile.
Identifica algunas funciones que cumplen las personas pertenecientes a su comunidad.

RELACIONES LÓGICO - MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN.	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Realiza diferentes comparaciones entre elementos que varían de: tamaño, longitud, forma, color y peso.
Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez.
Ordena secuencia de objetos que varían en su longitud y tamaño (grande – mediano- pequeño).
Emplea algunas nociones temporales tales como: antes-después.
Reproduce patrones que combinan al menos dos elementos.
Reconoce 4 figuras geométricas.
Asocia figuras geométricas con objetos de su entorno.
Establece relación espacial: cerca / lejos.
Establece relación espacial: delante / detrás.
Identifica hasta el número 10.
Emplea los números para contar uno a uno hasta el 10.
Asocia número- cantidad del 0 al 5.
Utiliza diversos cuantificadores al comparar cantidades de objetos: “más que”, “menos que”.

ASI SOY YO A LOS ________

SEGUNDO SEMESTRE

OBSERVACIONES

PRIMER SEMESTRE

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SEGUNDO SEMESTRE

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRIMER SEMESTRE

Segundo período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ __________________ __________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

SEGUNDO SEMESTRE

Segundo período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ __________________ __________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

JARDINES INFANTILES

I ZONA NAVAL

INFORME DE EVALUACIÓN

PRE KINDER

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ____________________________________________

AÑO: _____________________________________________________________

EDUCADORA DE PÁRVULOS: ________________________________________

JARDÍN INFANTIL: __________________________________________________

ASI SOY YO A LOS _________

PRIMER SEMESTRE

ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

CATEGORIAS:

S: SIEMPRE G: GENERALMENTE A: A VECES N: NUNCA

AUTONOMÍA	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados.
Lanza pelotas con precisión.
Coordina movimientos finos al recortar figuras simples con tijeras.
Ejecuta diferentes trabajos grafo motores con precisión y seguridad en los trazos.
Dibuja o copia figuras que requieren control de movimientos, tales como: cuadrados o triángulos.
Pliega figuras simples de papel.
Realiza costura simple.
Abotona y desabotona.
Se responsabiliza de las consecuencias de sus actos.
Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables.
Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo.
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo.
Realiza en forma autónoma sus prácticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentación.
IDENTIDAD
Presenta autocontrol.
Demuestra cierto grado de empatía con sus pares y adultos.
Reconoce sus habilidades personales.
Dibuja figura humana completa (cabeza, tronco, extremidades).
Comunica verbalmente sus sentimientos y emociones.
Expresa espontáneamente sus opiniones e ideas.
CONVIVENCIA
Se relaciona con sus pares, organizando juegos espontáneos de interés común.
Establece relaciones de confianza con sus pares y adultos cercanos.
Sigue las reglas acordadas en juegos y trabajo en equipo.
Respeta turnos.
Pide disculpas ante situaciones de conflictos.
Resuelve problemas simples al relacionarse con sus pares.
Emplea normas de cortesía con adultos y niños.
Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propósito común.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

LENGUAJE VERBAL	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Realiza presentaciones sencillas sobre un tema de interés.
Expresa claramente sus ideas.
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado.
Sigue un orden básico de la lectura: izquierda-derecha; arriba-abajo.
Separa y cuenta sílabas.
Distingue su nombre escrito.
Representa palabras escritas con sus propios signos gráficos.
Recita poemas de al menos dos estrofas.
Utiliza en su expresión oral los tiempos presente y pasado.
Nombra palabras que comienzan con la misma sílaba.
Identifica palabras que terminan con la misma sílaba.
Escribe su nombre en trabajos o dibujos.
Grafica vocales.
Grafica números del 0 al 10.
LENGUAJE ARTISTICO
Representa diferentes personajes.
Dibuja figura humana completa.
Utiliza líneas, formas y colores en sus creaciones plásticas.
Modela figuras compuestas por varias partes.
Percute o imita corporalmente ritmos simples de diversa intensidad y velocidad.
Distingue entre sonidos de diversa intensidad y velocidad como: más fuerte, más rápido, más lento.

AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

CATEGORIAS:

A: ADQUIRIDO V: VIAS DE ADQUISICIÓN N: NO ADQUIRIDO

SERES VIVOS Y SU ENTORNO	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Identifica la secuencia de crecimiento de los seres vivos.
Realiza sencillas comparaciones entre seres vivos.
Clasifica seres vivos según su hábitat.
Identifica características y los efectos de los fenómenos naturales.
Formula hipótesis simples.
Nombra acciones de la vida diaria que contribuyen a mantener un ambiente limpio.
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.
Identifica las funciones que cumplen organizaciones e instituciones de su comunidad.
Identifica acontecimientos significativos y representativos de Chile.
Reconoce personajes importantes de Chile.
Identifica fiestas y celebraciones nacionales.
Comprende conmemoraciones de la historia de Chile.

RELACIONES LÓGICO - MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN.	PRIMER SEMESTRE	SEGUNDO SEMESTRE
Ordena secuencias temporales de cuatro imágenes.
Reproduce patrones de tres atributos a la vez.
Ordena secuencia de objetos que varían en longitud y/o tamaño (más de cuatro elementos).
Identifica hasta el número 20.
Asocia número cantidad del 0 al 15.
Utiliza cuantificadores al comparar cantidades de objetos: “más que”, “menos que”, y “igual que”.
Emplea los números para contar uno a uno hasta el 20.
Establece relación de orientación espacial: primero - último.
Establece relación de orientación espacial: Ancho – angosto.
Emplea algunas nociones temporales tales como: ayer - hoy y mañana.
Identifica los días de la semana.
Identifica la direccionalidad de un objeto.
Reconoce lateralidad: Izquierda-derecha.
Identifica cuatro figuras geométricas.
Identifica tres cuerpos geométricos (cubo, esfera, cilindro

ASI SOY YO A LOS ________

SEGUNDO SEMESTRE

OBSERVACIONES

PRIMER SEMESTRE

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SEGUNDO SEMESTRE

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRIMER SEMESTRE

Primer período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ __________________ __________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

SEGUNDO SEMESTRE

Segundo período:

Fecha de entrega:

Días trabajados:

Días asistidos:

Porcentaje de asistencia:

_________________ __________________ __________________

FIRMA EDUCADORA FIRMA APODERADO FIRMA DIRECTORA

6.- Plan de acción

PEDAGÓGICO:

• Elaborar un plan que permita realizar un trabajo enfocado a desarrollar nuestro sello que es el movimiento y el juego.

• Capacitar al equipo de trabajo.

• Diseño y aplicación plan

• Promover la creación de espacios educativos que permitan desarrollar al niño en todas las áreas.

• Incluir en el proceso educativo del niño , temas que estén acordes al tiempo que se vive.

• Diseñar plan de trabajo para incluir a la familia.

GESTIÓN:

• Promover la comunicación institucionales.

• Promover la gestión administrativa y financiera en forma eficiente y oportuna.

• Detectar necesidades e intereses del personal .

ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:

Objetivo estratégico: Generar una mejora en la gestión curricular del centro educativo a través del diseño de un plan de integración de actividades deportivas a nuestra rutina .	Meta: Al mes de julio del año 2018 se contará con un proyecto innovador con sello deportivo. Para ser ejecutados el 2° semestre 2018 y 1°semestre de 2019
Actividades /talleres	Responsable	Recursos	Tiempo de realización	Evaluación
Identificar necesidades	Directora	Propuesta educativa. Patio del Jardín Computador Internet Documentos virtuales	Julio 2018	Análisis resultante con necesidades identificadas.
Investigación de los tema	Directora	Libros Computador Internet Documentos virtuales	Julio 2018	Información recopilada

Identificar y analizar recursos disponibles	Directora	Presupuesto	Julio 2018	Presupuesto
Diseñar proyectos.	Directora	Documentos virtuales	Julio 2018	Proyectos innovadores
Presentar proyecto a la comunidad educativa	Educadora	Material audiovisual	Marzo 2019	Proyecto innovador Exposición proyectos Registro/toma conocimiento comunidad educativa
Aprobación de los proyectos innovadores por parte de la directora	Directora	Directora Proyectos innovadores	Marzo 2019	Documento de aprobación de proyectos innovadores
Iniciar ejecución de proyecto innovador.	Educadoras	Proyecto innovador	Marzo 2019	Proyecto innovador Cronograma actividades
Seguimiento a la ejecución del proyecto	Directora	Documentos de registros. Cronograma	Abril Mayo-Junio 2019	Cronograma actividades Registros anecdóticos.
Evaluación final del proyecto.	Directora	Documentos de registros.	Junio 2018	Documento con evaluación
Socializar el proyecto con comunidad educativa	Educadoras	Documentos de registros.	Julio 2019	Registro de asistencia comunidad educativa.
Realizar nuevamente proyecto deportivo.	Educadoras	Proyecto deportivo	Agosto 2019	Proyecto innovador Cronograma actividades
Seguimiento a la ejecución del proyecto	Directora	Documentos de registros. Cronograma Fotos	Septiembre Octubre 2019	Cronograma actividades Registros anecdótico

Evaluación final del proyecto.

Directora

Documentos de registros.

Noviembre 2019.

Documento con evaluación final.